实践教学是《建筑工程计量与计价》教学改革的核心

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【摘要】本文通过对《建筑工程计量计价》这门课实践性强的特点，阐述了加强实践教学改革的必要性，由此提出了课程改革中应采取的措施和方法；得出了加强实践教学才是这门课教学改革的核心的结论。

【关键词】实践教学教学改革就业导向动手能力

《建筑工程计量与计价》是一门实践性很强的专业课程，它要求学生能掌握建筑工程识图与构造、建筑结构、施工技术、施工组织等几个学科知识。目标是培养学生掌握建筑工程造价、建筑工程分部分项工程量、措施项目工程量的基本概念、基本理论和计算方法；能根据建筑施工图、施工方案、施工组织设计计算分部分项工程量、措施项目工程量，能运用建筑工程费用构成及计算程序计算单位工程造价等，它的学习内容既有理论问题，也有实际问题；既有技术问题，也有方针政策问题。为了达到理想的教学目标，让学生适应社会，我们必须得提高学生的实践动手能力，加强实践教学。因此，实践教学是我们教学改革的核心。

一、加强实践教学改革势在必行

目前《建筑工程计量与计价》这门课程的教学目标偏重知识的传授，没有将实践能力培养列为课程主要目标之一。主要体现在以下几方面：

1、教材内容重理论轻实践。

目前中职学校的教材，大都仍以理论知识为主，过多强调理论的系统性，与培养应用型人才目标不相协调，导致学生毕业后难以胜任就业岗位，难以适应建筑行业需求。

2.专业技能训练课时无法保证。

因理论课课时占用过多，课堂教师讲解理论过多，实践课及结合实践的分析、培养学生动手能力的课时过少，且建筑工程计量计价教材目前尚无配套的练习册及典型施工图集，教师在组织教学时，随意性较大，加上传统“重理论，轻实践”的教学思想，学生实际操作少。在此情况下，学生的专业技能训练无法得到保证。

3.学生识读施工图设计文件能力欠佳。

《建筑工程计量与计价》的前导课程很多，如建筑识图与制图、建筑材料、主体结构工程施工、地基基础工程施工及施工组织管理等，但在教学过程中往往还是因为前导课程理论性较强.导致学生缺乏扎实的基础知识。对基本的识图能力及最基本的施工方法施工工艺及流程是一窍不通；甚至于对混凝土、砂浆这些材料由哪些构成都不清楚。因此给《计量计价》的教学带来了一定的难度。因此我们对这门课程进行相应的改革是势在必行。《建筑工程计量与计价》课程教学改革主要体现在：要加强基础理论与实践相结合，提高学生动手能力，学习能力，创新能力。我们要实现理论教学与实践教学高度融合。使学生达到“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干，零距离就业”的目的，以培养高素质的建设工程生产一线中等技术应用型人才。

二、加强实践教学是职业岗位对课程改革的要求

纯理论知识传授不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。为适应培养职业能力的需要，我们的教学主导及教学理念应该是强调综合实践能力的培养。根据市场和社会的需要，要以技能实践为核心；它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能实践模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。中职课程的模块化知识体系以技能分解为框架构建模块及模块组合，以职业实践活动为核心组织必要的知识与技能，其本质在于教学内容的取舍决定于职业岗位对从业者的要求。

三、加强实践教学在课程改革中的措施与方法

1.教学计划及教学内容的改革。

要从以往理论教学为主的教学方式，改变为综合的、以培养学生实际动手能力为主的教学方式。首先，调整本课程的教学计划.增强实践课的课时，减少理论课的课时，以实践课程的教学为重点。其次，对原来的教学内容进行了大幅度的调整：对定额原理部分的理论知识，根据“必需、够用”的原则予以保留，增加了有关基本建设程序的内容，着重加强工程量计算能力的训练，使学生掌握施工图预算的编制方法。

2.教学方法的改革。

以实际技能培养为主，边教边做，理论和实践相结合的教学方法是实践教学的核心。具体分为以下四方面。

（1）理论课的教学。包括基本建设程序介绍，定额原理与概预算的费用构成。基本建设程序部分主要介绍定额及概预算工作在基本建设各个时期的作用及编制方法；定额原理部分侧重于预算定额单位估价表中人工、材料、机械台班消耗量，人工日工资标准、材料、机械台班预算价格及定额基价的确定；费用构成部分侧重于取费基数及费率的选取。

（2）实践课的教学。结合《湖北省建筑工程消耗量定额及统一基价表》及《湖北省费用定额》逐条逐项讲解，再结合工程的实际，采用多种的教学方法，如项目教学法、启发法等。边讲边做训练，使教学过程形象生动，建立仿真实训环境，采用实际工程案例，如结合东方花园76#楼，要求学生认真读图，确切地理解设计者意图后，再以统筹法为指导思想，计算各分部分项工程的工程量；在熟悉和理解定额总说明和分部说明的基础上.套定额计算工程的定额直接费并进行工、料分析；最后，根据湖北省费用定额的取费标准，计算出工程造价，并分析出技术经济指标。这样更贴近企业和社会对实践性教学环节的要求，增强学生的识图能力，并让学生有机会接触社会，了解行业。并在课堂上布置作业，教会学生计算。发现比较集中的问题。及时在课堂上解决。

下面以土石方工程量中的挖基槽子项目为例，来说明基本教学单元的组织过程：①激趣激疑，导人新知识。教师对新知识的导人.应通过问题引发学生解决问题的兴趣：或抛出新知识的中心内容引起学生疑惑。在兴趣与疑惑中。激发学生的求知欲，引导学习方向。在土石方工程量中挖基槽计算子项目教学中，首先就是给出槽的模型并抛出如何计算挖基槽工程量子项目这个问题，以引起学生兴趣、疑惑和求知的欲望，再导入其工程量计算规则。②主动尝试解疑。当学生理解了工程量计算规则后，迫切需要尝试，教师应“顺水推舟”，在选定的典型工程施工图中找出一个有代表性的条形基础.引导学生自我寻找解决问题的途径。这一步要求学生独立思考、自主学习，解决问题。当然，教师也要恰如其分地进行引导与启发。③积极讨论质疑。学生完成项目任务后.其操作过程可能还存在很多疑问，在心中积累了一些问题。这时老师就要鼓励学生提出疑问，并同时将学生动手过程中常见的一些问题，常犯的一些错误提出来共同讨论，最终得出解决问题的正确途径。学生质疑的过程就是进一步弄清问题的过程，也是深化理解的过程。这样让学生在动手实践的过程中自己发现的问题更贴近工作实际，更能引发其探究。④巩固提高创新。学生经过积极讨论质疑。透彻地理解了所学知识，这时，教师可让学生独立地完成典型工程施工图中挖基槽工程量的计算，以完成子项目任务。这是学生运用所学新知识解决实际问题的过程.通过这个过程学生巩固了所学新知识，掌握了解决实际问题的方法，获得了解决实际问题的经验，提高了职业岗位能力。

（3）现场教学法。课堂教学与现场教学相结合，以深入施工现场，采用现场教学的方式。比照实物，介绍一些在课堂教学中无法或不能很好讲解或掌握的内容，可以取得事半功倍的效果。在施工现场可以比照实物，然后让学生在施工图上指出来，并读出相应的数据，然后按照工程量计算规则算出工程量。这样不但可以提高学生的识图能力，更可以提高学生学习积极性。

（4）实验室教学。在实验室可以培养学生的电算能力。目前就业市场对学生的要求不仅要会手算，同样也要求学生能够利用软件进行钢筋工程量和混凝土工程量的计算以及会进行工程套价和清单计价。笔者在教学过程中，结合必佳软件进行教学，学生能够二者互相促进，教学过程更为具体形象，增强了学生学习的积极性。

四.结论

加强实践教学，使《建筑工程计量与计价》这门课程教学更为实用。使其理论教学围绕着实践技能与动手能力的培养.并结合岗位资格的培训，这样突出了职业化教育的特点，提高了学生作为一名工程技术人员的基本素质。当然这种尝试本身也对专业课的任课教师提出了更高的要求，促使教师教学与科研、教学与实践相结合，不断提高自己的业务素质，培养出合格的实用型技术人才。总地来说，这种尝试过程体现了以学生为主体，教师为主导的现代教育理念，对发挥学生学习主动性和创新精神，提高职业岗位能力，有明显的促进作用。对注重动手能力培养的职业技术教育来说，以实践教学作为这门课教学改革的核心的做法确实很有推广的必要性。