增强教学趣味,构建高效课堂

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教学过程并不只是教师与学生之间教与学的简单相加，而是一个相互促进共同提高的过程。现代教学与传统教学不同的地方主要表现在，现代教学改变了传统教学中教师与学生相互分离，学生被动学习的情况。开始注重学生在教学活动中的积极作用，更加注重在教学过程中与学生的互动。

高中地理是高中文科综合中，学生普遍反映较难学习的一门课堂，这主要是因为，高中地理中所涉及的知识，不仅涉及到文科的知识，还涉及到部分类似理科的计算，并且与物理学、化学都有一定的联系。例如：人教版第一册中的天体运动一章节，很多题与学生计算相关，造成了学生在学习的过程中很难高效地学习。这就迫使高中地理老师不断地探索教材中的趣味性因素，积极挖掘教材中的知识与实际生活的关联，提高学生对于地理知识的理解，进而提高教师的教学效率和学生的学习效果。

1.提高授课的趣味性，营造轻松自由的课题氛围

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子在春秋时期就已经深刻认识到兴趣是学生学习最好的老师，如果能使学生产生较为强烈的学习欲望，那么学习这个科目将不再是难题。教师在教学的过程中，可以积极地挖掘身边有趣事例，讲解教材中的知识点，这样既与学生的生活不脱节，便于学生理解，同时也有利于提高学生的学习兴趣。还是以高中地理第一册中的知识点为例，由于课程中有很多关于天体运动的知识点，学生平时接触较少，这就加大了学生理解的难度。这时，教师可以采用比喻、拟人的方式进行形象的解释和说明，在提高趣味性的同时加深学生对于书中知识点的理解。同时在教学的过程中，教师应该营造一个较为和谐的氛围，以学生的好朋友的身份与学生共同学习，建立平等自由的学习环境，使学生敢于发表自己的意见和观点，遇到问题敢于及时提问和沟通。

2.提高课件的制作质量

现阶段很多教师上课都采用课件的形式，对于地理这样的课程采用课件和网络的形式进行教学尤其重要。对于一些地形地貌的理解，天体运动的解读，如果只是在黑板上进行讲解，很难做到形象生动。但是我们也应该认识到，课件只是课程的辅工具，切不可成为课堂教学的全部。在现阶段，很多高中地理教师在制作课件时，只是把书本上的知识全部搬到课件上，同时忽略了黑板等传统教学方式的使用，呈现出一种照着课件，照本宣科地讲解课程的形式。这种现象十分普遍，其实，这种做法是十分不对的。教师的课件应该是教学课程的升华和辅助，对于一些较难理解的知识点，课件应该是知识点讲解的辅助工具，教师的讲解仍应该是课堂的全部。在制作课件的过程中，教师更应该注重课件的质量，在准备的过程中可以参考其他学校教师的课件，在综合学习的基础上，精心准备自己的课件。其实，制作课件的过程，也是教师对知识点重新进行梳理的过程，在制作课件的过程中，教师可以更加详细地探讨课件中的每个知识点，加深自己对教材的理解，从而提高课堂的效率。

3.根据教学需要恰当选择多媒体

多媒体指教学过程中所使用的音频、视频等网络技术的统称。在高中地理教学过程中，并不是每个知识点都适合使用多媒体。使用与否，如何使用，如何恰当地使用，是教师在选择使用多媒体设备之前应该积极思考的问题。很多地理教师认为，高中地理课程应该积极使用多媒体，确实不错，但是有些知识点较为简单，学生很容易理解，教师还费劲心思制作相关多媒体课程，既浪费了教师的时间和精力，也浪费了学生的宝贵的学习时间。所以在使用多媒体设备的时候，教师应该走出运用多媒体使用的盲区，不要为了用而用，而应该积极主动的掌握多媒体自身的特点，将其与课程有效的结合起来，更好的为教学活动服务。在使用的过程中，可以板书，边讲解变描述，这样能够更好地引导学生，层层深入，加深学生对知识点的理解。同时教师在使用多媒体设备的时候，还应该注意课件使用的细节，例如：课件的播放速度。有些教师会将课本上没有的知识，在课件上给予展示，由于课件是提前准备的，直接播放即可，所以在播放的过程中，教师应该对记笔记的学生给予关注，留给学生记录知识点的时间。

4.总 结

高中地理课程是高中文科综合试卷中，学习起来难度较大，又比较重要的一门课程，所以在教学的过程中，教师如何进行正确的引导，提高学生的学习效率，构建高效的课堂十分重要。笔者认为，构建高效课堂，主要可以从以下三个方面入手：其一，提高授课的趣味性，营造轻松自由的课题氛围；其二，提高课件的制作质量；其三，根据教学需要恰当选择多媒体。当然，这些都只是笔者的一些管窥之见，学习是学生和教师之间教学相长的过程，营造高效的课程教学需要师生共同的努力。本文从高中地理课程的特点入手，对于高中地理课程学习的过程中，可能出现的问题，给予了一定的关注，粗言寡语，仅供各位同行参考。