对低年级识字教学的想法

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摘 要：根据识字教学的现状提出解决存在问题的具体措施。

关键词：有序性；和谐性；多样化

《义务教育语文课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800～1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。著名语文教育专家斯霞曾说：在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用，用多了，用熟了，就能“生巧”。

2010年8月至今，我一直担任低年级班主任工作，在识字教学中我发现存在以下两个问题。第一，识字教学滞后影响着其他学科学习。第二，识字滞后带来的影响极其严重。因为识字滞后，语文以外的学科要完成学习、作业等又必须借助汉字，所以必然给学生带来影响。面临如此现状，我一直在思考怎么办。通过广泛查阅许多地方对识字教学的研究状况，从中发现，识字教学研究并没有引起大家的足够重视，研究基础薄弱，存在许多问题，需要我们及早关注。

尽管识字教学存在诸多问题，需要大家的关注，但是我认为解决问题的根本在于识字教学需要科学化、多样化，具体解决措施如下：

一、识字教学需要有序性

1.要遵循汉字的特点和结构规律进行教学

汉字是形、音、义三个要素构成的，汉字的字形是汉字形、音、义三个要素之间的核心纽带。在识记字形、掌握读音基础上引导学生理解字义，把汉字的音、形、义三者有机统一起来，使学生看准一个字形便想到字的音，进而想到这个字的义。

2.要遵循学生认知发展规律进行汉字的序化教学

二、识字教学要具有和谐性

1.识字与阅读的和谐

识字是阅读、习作的基础，阅读、习作是巩固和发展识字的必要手段，更是识字的目的。

2.识字与口语交际的和谐

识字是学习书面语言，口语交际是运用口头语言，两者要相辅相成，和谐发展。

3.识字与学科的和谐

识字量大、识字能力提高了，有助于其他学科领域知识的理解和运用，从而提高学习效率。

4.教师指导与学生自主识字的和谐

三、识字教学的方法要多样化

1.联想识字

联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，对于生字的实际应用还有很大的帮助。

2.归类识字

教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。

3.互动游戏识字

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。如，猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

4.图画、动画识字

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体、形象化，培养学生的识字能力。

……

总之，在识字教学的过程中，我们应该真正做到“以人为本”，“以学生为本”，摆脱语文教育的习惯思维，在继承中发展，在发展中创新、大胆实验、小心求证，只有证明是有效的，才是可信的、可行的，然后方可推广、普及、提高、升华。

（作者单位 吉林省辉南县杉松岗镇中心小学）