百般红紫斗芳菲

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综观2011年高考语文现代文阅读，选材具有思想性、教育性、人文性、知识性、时代性、开放性等特点。从整体来看，命题平中见稳，稳中求新，深化课改，强化探究。为了直观明了，下面以表格形式,对17套试卷中的现代文阅读题做一梳理。

（说明：全国卷使用地区：河北、广西、贵州、云南、甘肃、内蒙古、青海、；全国新课标卷使用地区有：黑龙江、吉林、河南、宁夏、新疆、山西、陕西。）

根据上表，我们可以看到，今年17套高考语文试题，考查了现代文阅读文本39篇。除了新课标试卷中有5套卷（全国新课标卷、山东卷、广东卷、辽宁卷、福建卷）以二选一的选考题模式考查了“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，分别有3篇文本外，其他12套试卷均只有2篇文本。从体裁上看，科学类文章4篇（社科文3篇，自然科学文章1篇），一般论述类文章13篇，实用类文本5篇（传记4篇，通讯1篇）、文学类文本17篇。从分值（选作题计算一题的分数）上看，最少者为福建卷 (24分)，最高者是江苏卷、上海卷（38分）。从篇幅上看，大部分在千字左右，篇幅最短者为辽宁卷的社科类文章《中国古代的天文与历法》，计717字，最长者为广东卷的小说《严冬海猎》，计2342字。从题型看，选择题与简答题兼有，科学类文章、一般论述类文章侧重选择题，文学类文本、实用类文本侧重简答题。上海试题中还出现了填空题。纵观全部考题，我们还可以发现今年的考查具有以下特点：

特点之一：科学类文章、一般论述类文章、实用类文本阅读文化气息浓郁。“理解文中重要词语的含义”、“理解文中重要概念的含义”、“筛选并整合文中重要信息”、“归纳内容要点”、“分析概括作者在文中的观点态度”等考点，是科学类文章或一般论述类文章阅读考查的重点。“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”、“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”等考点是文学文本阅读考查的重点。“筛选并整合文中的信息”、“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”、“探讨作者的写作背景和写作意图”、“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”等考点是实用类文本考查的重点。

特点之二：小说渐与散文分庭抗礼。2010年高考语文18套试卷有12套选择了散文文本作为文学类文本的阅读材料，今年17套试卷中有10套考查了散文，7篇考查了小说（其中3篇外国小说），使以往散文唱重头戏的格局渐渐有了改观。

特点之三：文学类文本阅读凸显新课改精神，注重评价与探究。探究能力的考查成为今年现代文阅读的热点，在选考内容里均出现了探究性命题。小说独特的文体特点和艺术表现方式，决定了以小说为语料考查学生探究能力的趋势。

总之，2011年的高考语文现代文阅读题在体现探究性、多样性和选择性的高考方案方面往前又迈出了可喜的一步，稳中求新中彰显了课改精神。文学类文本阅读试题也以丰富多彩的面貌呈现在我们面前。

【命题特点盘点】

一、选材、设题回归本色，彰显语文味

语文是语言文字，有着重要的工具性；语文更是语言文学，有着非常强的审美性。因此，语文试卷应“回归语文”“体现本色”，突出语文学科特点，力避“泛语文化”倾向，应保持并不断强化自身的审美性和人文性――2011年各份语文卷的文学类文本阅读试题，大都较好地贯彻了这一思路。

从命题材料看，所选文本语文性强，题材内容更加面向现实，能引发读者思考。比如浙江卷选用的是俄罗斯小说《第9车厢》，作品讽刺了该国现实生活中的荒诞现象（风格上近似于西方荒诞派作品和美国“黑色幽默”文学），然而类似于“第9车厢”的故事，不仅会在俄罗斯发生，对我们也不无借鉴意义――这样的文本很有时代性、新鲜感。又如山东卷的《审丑》，面向现实社会，针对现实中的个体，体现对“丑”的反思与鞭挞，让考生从不同方面体悟人间的亲情与善恶美丑；湖南卷散文《想飞》，充满了浓郁的诗意，感情充沛，想象丰富，语言优美，内涵深刻，对于鼓励现代青年志存高远、不懈追求具有非常昂扬的积极意义。

从试题设置看，尤其课标卷的设题，坚持了新课标指引的“自主性阅读”和“探究性学习”的方向，题型设计更加注重灵活性，注重考查学生的语文素养。比如江苏卷考题，从小说情节的前后关联、细节描写如何体现人物情感活动、对话场景的对比分析，以及探究自然景物叙写的深刻寓意、对表现人物的作用四个角度切入设问，对考生的阅读能力实施了坚实的测查。又如山东卷4道题，考点涵盖《考试说明》中的欣赏作品形象（包括分析人物心理）、品味精彩语句的表现力、探究作品的丰富意蕴等，覆盖面广，与2010年的小说阅读（考《骆驼祥子》节选）相比，题目设置更为成熟。而浙江卷第15题（“第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法”）、北京卷第19题（“文中说‘观山如读史’，作者为什么这样说？请联系你的生活经历或阅读体验，说说从‘观山如读史’中获得的启示”）等探究题，明显强化了对作品意蕴的个性化解读。

二、热点“区域”备受关注

文章的开头、结尾是近几年命题者特别关注的热点“区域”。2011年，这两大区域的考查热度不减。对开头的考查，如浙江卷第11题“小说开篇写了‘我’的一次乘车经历，有什么作用”，湖南卷第15题“简析文章第一自然段描写云雀的意图”，江西卷第16题“请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用”。对结尾的考查，如四川卷第17题“请分析最后一段画线句子的妙处”，山东卷第21题小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：‘真的。’”体现了人物怎样的心理等。兼考开头、结尾的，如北京卷第17题“作者在文章的开头和结尾均引用了古人的诗句，请分别说明其用意是什么”。

2012年，这两大“区域”将仍受命题人“厚爱”。为此，我们除把握文学作品开头、结尾的常规考法外，更要培养认真梳理原文思路、仔细理会作品构思技巧的阅读意识，以及结合语境，有的放矢地答题的解题意识，避免乱贴标签和盲目套用术语。

三、问题“探究”渐入佳境

《语文课程标准》提出“高中学生身心发展渐趋成熟……促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务”，要求“注重语文应用、审美与探究能力的培养”；《考试说明》也针对“探究”这种能力层级提出了明确的考查要求。总体上看，2011年探究题的测试可以说是全面开花，并在试题命制上呈现出两大特点：

一是体现出回归语文、立足于文本进行探究的导向。比如全国卷新课标卷的探究题是“小说的题目是‘血的故事’，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以‘血型的故事’为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由”，这种设题方式进一步强调了理解主体与文本本体的关系，既具语文性也具思辨味，使学生的理解与文本的结合更加密切――解答试题时既要准确把握作品主题、充分体会标题匠心，又要能有理有据地阐明自己的“具体理由”。山东卷探究题也关注选文标题――“‘审丑’作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解”，不仅开放性强，而且很有层次感；将探究定位在学生对作品的“悟”的高地之上，克服了以往有些探究题游离文本的局限。

二是注重对考生知识结构和思维能力的深层次考查。比如江苏卷的探究题为“请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用”，考生答题时，先要遵循题目规定，找全文本中的“自然景物叙写”（包括对“雪”、对“腊梅林”的叙写），然后应调动知识积累，紧扣“深刻寓意”“表现人物”进行分析、思辨。从参考答案看，“深刻寓意”中的“雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻”，需要考生有一定的生活体验；“腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格”，需要考生有古诗鉴赏方面的文化积淀与审美感受。至于“表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格”，与“深刻寓意”紧相关联，考生要想答准、答全，殊为不易。诸如此类的探究题，重点关注考生思考问题的深度和广度，更适宜于考查考生的知识积累与有创意阅读的探究能力。

四、引导学生重视课内学习

长期以来，不少考生认为语文试卷所选都是课外材料，课堂学习与考试不“搭边”，造成语文课上不上无所谓的错觉。2011年上海卷在这方面作了有意识的引导――散文《又见鹭鸶》后的第12题，要求“联系全文，鉴赏文章结尾引用《蒹葭》诗句的好处”，而《诗经・蒹葭》是高中课文；又如天津卷多选题中有个选项是“本文和沈从文的《边城》一样，描绘了‘世外桃源’一般的湘西生活和自然风光，语言平实简明”，《边城》同样是高中课文。

【命题动向预测】

一、小说考查势头看好

2010年18套高考卷中，有6套选择了小说；2011年17套试卷，小说增加到7套。值得注意的是，全国新课标卷、辽宁卷已连续五年考小说，浙江卷、安徽卷命题人也青睐小说，江西卷则首次考查了小说。事实上，小说是生活的百科全书，其中有鲜活的生命、浓郁的情感、深刻的思想；有许许多多或悲壮或缠绵、或欢乐或悲伤、或激烈或优雅的故事；有栩栩如生的人物形象，也有艺术化的辽阔的大地、浩瀚的大海、奔腾的江河、幽蓝的星空……走进小说世界，就是步入人类的心灵，体味生命的内涵，领悟生活的真谛，就是接受精神上的洗礼。可以预计，2012年高考语文卷中小说的考查势头会继续走高。

二、地域情结难以割舍

一方面，全国卷有着浓郁的地域情结，就是一如既往地瞩目大西北。2004年茅盾的《大地山河》首开为大西北放歌的先声，从2007年的《总想为你唱支歌》到2008年的《阳关古道苍凉美》，到2009年的《彩色的荒漠》，再到2010年的《大河家》，全国卷连续多年都选择了描写西北、歌颂西部的散文佳作，命题者难割难舍的西部情怀显露无遗。2011年的《针挑土》，同样放眼西部，以“针挑土”比喻湘西苗族文化保护的事业进展之艰难，并体现湘西人世世代代坚持不懈、永不言败的精神，命题风格与前些年基本保持一致。很有可能，全国卷这种地域情结在2012年还会一脉相承。另一方面，部分自主命题的省市，往往积极选用本土作家的作品作为阅读材料（如广东卷的《严冬海猎》，选自《2004年广东散文精选》）。

三、当代大家纷至沓来

2011年多份语文卷，继承了往年选考名家作品的传统，几位文坛大家初次亮相，给人眼前一亮的感觉。比如实，陕西省作协名誉主席，中国作协第五届全委会委员及第六、七届副主席，代表作《白鹿原》获陕西双五文学奖、人民文学出版社炎黄杯文学奖、第四届茅盾文学奖，其散文《又见鹭鸶》入选上海卷。比如王充闾，当代著名散文家，中国作协主席团委员、辽宁省作协主席，其散文《祁连雪》被北京卷选中。又如严歌苓，享誉世界文坛的华人作家，其作品无论是对东、西方文化魅力的独特阐释，还是对社会底层人物、边缘人物的关怀以及对历史的重新评价，都折射出人性、哲思和批判意识等，其小说《审丑》入选山东卷。另外，还有几位作家，其作品是第二次进入高考试卷，如已故著名作家徐志摩、汪曾祺，当代著名作家宗璞、学群等――宗璞作品今年既入选江苏卷，又入选四川卷。

2012年文学作品备考，散文方面，应关注巴金、沈从文、郁达夫、茅盾、冰心、丰子恺、孙犁、王蒙、余秋雨、贾平凹、张抗抗、迟子建、李汉荣、赵丽宏、肖复兴、林清玄等作家，和朱光潜、季羡林、张中行、朱以撒等学者的作品。小说方面，要多关注老舍、林斤澜、路遥、陆文夫、铁凝、冯骥才、莫言、韩少功、梁晓声、毕飞宇、王安忆、阿城、方方、池莉、陈建功、曹文轩等作家的精短之作（或中长篇节选）。

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