“反其道而行”的教育艺术

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教师在教育学生时,如果什么事都顺理成章、循规蹈矩,尽在学生预料之中,则难出奇效。为了达到实质的教育效果,教师不妨反其道而行之,说不定有意想不到的收获,因为教育无痕,教无定法,适合学生的教育方法就是有效的、成功的。

一、欲抑先扬、欲擒故纵

由于学生对是非的判断尚不成熟,且具有较强的叛逆心理,因此,如果教育者将自己的观念和行为准则强加于学生,则不仅收不到预期的目的,还往往会激化矛盾,产生负面影响。在这种情况下,教育者就应欲擒故纵,先放学生一马,然后顺势诱导,寻找教育的机会。

“学习成绩一直不错的刘政这段时间怎么了?作业质量下降,上课注意力不集中……”作为班主任的我在工作日记中记下这段话,以便于接下来更好的去调查、了解、分析学生的思想状况。

紧接着的一次数学测查中,刘政敷衍了事地答完卷后无精打采地趴在桌上,他的目光和我对视了一下也没有任何反应。成绩出来了,必做题才得了85分,但20分附加题全对了。在讲评课上,我表扬了附加题全对的几名学生,有意请刘政向全班介绍自己附加题的解题思路和方法。他兴高采烈地来到讲台上展示,绘声绘色、满怀自信地板书讲解,俨然一个“小老师”的样子,讲得很是认真透彻,同学们也听得津津有味。于是我借此机会大加鼓励和表扬刘政同学:“刘政同学善于动脑,勤于分析,遇到困难敢于挑战,这是值得我们每一个人学习的。”同学们不约而同地响起了掌声,并投去了羡慕和鼓励的目光。课后,我约他来到学校操场谈心。“刘政,你这节课表现得非常棒!真不愧为我们班的‘数学高手’啊……不过前面的题目怎么?”刘政很尴尬地说:“老师,我错了,这两天晚上我天天看电视、玩电脑到很晚,所以上课注意力不集中、无精打采,影响了学习。”我有准备地说:“老师相信你自己知道该怎么办!”

对于像刘政这样各方面一直表现较好的学生偶尔出现的一次错误或缺点,不必要采取直接批评的教育方式。这样的学生一般自制力水平较高、自尊心较强,不愿正视自己的缺点,并且一般不接受别人的批评。对于这样的学生,应采取欲抑先扬、欲擒故纵的教育方法。应先“扬”其错误,“纵”其自由发展;静观其变,寻找契机,“擒”其正着,达到令其顿悟,“抑”其错误的目的。相信欲抑先扬,欲擒故纵的教育方法会使这样的学生出现的“偶尔一次”的错误成为“最后一次”。

二、声东击西、虚实并用

实践证明,无痕的教育是最有效的教育。这就要求教师在对学生进行教育时,必要时要制造假象,声东击西、虚实并用,并善于把握局势,让教育于无声无痕之中,自然通畅,水到渠成。

所任班级中有个叫芳的女孩,做事情很会察言观色,平时表现得也很有礼貌、很乖巧。但是经过了解,发现她经常在课上偷偷地吃零食,平时同学之间闹个小意见,她总是煽风点火,如果老师说的话不合她的心意,她会表面服从但内心敌视。于是我及时关注她的一言一行。一次平日测查后,她怕成绩不理想,于是自己批改了卷子。此事我心知肚明,但并没有在全班同学面前批评她。我有意先从她最感兴趣的话题引入,随机谈谈她平时做事情的一些想法,谈谈她看问题的一些观点,并把我的想法和观点和她交流。这种唠家常式的谈话,使她的思想松弛,也愿意说出自己的心理话。通过这种迂回的沟通与交流,让她意识到如果适当改变自己,会赢得老师和同学们的喜欢,自己也会活得更加真实,也更容易融入集体之中。之后我还请了几个品行良好的同学主动和她交朋友,多用他们端正的行为品质感染她。

对于有些问题学生,特别是不吃“硬”的学生,如果教师在教育的时候直奔主题,往往会使学生产生抵触甚至是敌意的情绪。而如果教师能够采取迂回的方法,声东击西,循序渐进地进入主题,就能使学生放松警戒,自然接受。

三、换位思考、以逸待劳

教师有时不能完全按照成人的思想和思维方式去看待学生,而应把握学生的心理动向,设身处地地指导学生换位思考。如果教师能打破传统的教育观,引导学生从自我教育的角度考虑问题,用换位思考的方法,自我反思,会有意想不到的收获。

某天第二节课的预备铃刚响,我站在教室门口准备上课,一位女同学气冲冲地跑来告诉我,她又被小付同学打了。正所谓江山易改本性难移啊!我不由得想起这句话。经常欺负同学,小付已经获得了征服的,形成了习惯,再制止他就非常难了。怎么办?又像过去一样把他斥责一番,让他当场“认罪”吗?但是实践证明,这样做的效果等于零。当场“认罪”只是他想尽快结束事情的“聪明”做法,他也抓住了老师的弱点,就是认错越快越容易得到原谅。想到这,我决定换个方式。我请他们(小付和被欺负的女同学)来个反角色扮演,让小付扮演被打的女同学,女同学扮演打人的小付,让全班同学一起观看评价。事情是这样的:女同学走在走廊上,突然有人从背后重重地打了她一拳,她无缘无故挨打了,很生气,却看到小付对着她哈哈大笑,扮着鬼脸,就扭住小付问他为什么要这样做,没想到小付竟然又打了她的脸一巴掌,然后就跑了。当小付被女同学的巴掌轻轻地打在脸上时,全班同学哄堂大笑,小付也尴尬地笑了。然后我让他和同学们分别从受欺负者、欺负者和旁观者的角度讨论这样一些问题:受到欺负的感受怎样、受到欺负的后果是什么、自己受到欺负应该怎么做等。这样,让经常欺负同学的小付能够换位思考,同时让同学们对他的行为不满,对他产生压力。此后,小付果然收敛了很多,渐渐地不再去欺负同学了,与同学们的关系也改善了。

人们常说:换位思考,理解万岁。当你有勇气直面自己时,你才会发现,其实自己还有很多地方需要去完善。在教育中通过指导学生换位思考能促使其自我反思、自我教育,也便于教师理性地、多方位地去了解学生的所思所想,及时有效地调整教育策略。

教育是诗一样的事业。教育既要遵循教育规律,又要进行艺术的再创造。赏识、表扬学生的优点和成绩需要教育机智;当学生犯了错误、出现失误时,如何将错误转变为教育资源,让失误变成美丽,则更需要教育的艺术。有时教师“反其道而行”,就会使教育峰回路转、柳暗花明。

【李振虹,山东省青岛市市北区辽源路小学,小学一级教师】