一封信,让我找回了自己
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一眨眼工夫,我为师已经有14年了。回想刚毕业那几年,自己也曾意气风发,怀着满腔的热忱,抱着坚定的信念,在三尺讲台上挥洒青春的风采;也曾憧憬过要成为名师,创造自己的辉煌;也曾挑灯夜战,求知若渴;也曾以校为家,视学生为挚友……又曾几何,量化的有失公允,个别家长的误解,学生的不理解逐渐影响了工作热情。自己牢骚开始多起来,开始变得消极和世俗,有时甚至连自己教了半年的学生的名字都叫不上来。就在我的迷惘中,有一件事深深地刺痛了我。
记得我所带的初二八班有一位学生,他学习不太主动,表现欲也不强,几乎成了教师心中可有可无的学生。一次偶然的机会,我给他调整了座次,调到一个调皮的学生旁边,他的状态却大有改观,成绩也一路攀升。毕业后不久,这个学生给我写了一封这样的信:
尊敬的老师:
您好!你还记得我吗?我叫黄志,也就是那个眼睛小小的、虎头虎脑的坐在最后一排的男孩。现在想起来了吧?我原本是一个默默无闻的学生,不被重视,无人关注。可是后来的一次座次调整,却深深地改变了我的人生。可当初我却不理解你,认为你偏向,因为那个位置旁边坐着一位调皮的学生。说实话,当时我心里还暗暗恨你呢。后来我去找你,你没有生气,而是意味深长地对我说:“你定力好,不易受别人影响,别人去我还真不放心呢。”当你说出这句话后,我暗暗吃惊,平时几乎没跟我说过几句话的你对我却如此了解,我爷爷就常常夸我定力好。从来没有老师这样对我讲过,也没有人对我如此信任过。你的这句话让我很激动。回到座位上,我开始了努力,开始了拼搏。我感觉我就像苏醒了一样,开始自信起来了,其实我发现我也有许多优点。你可能一直不明白,我怎么会有这么大的变化吧?
……
永远爱你的学生 黄志
看到这封信,我却一点也没有被爱戴的幸福感,有的只是愧疚和不安。
事情是这样的。有一天,我校的一位教师让我给他的亲戚调一下座位,但是我班刚刚调整完座次,学生挺满意的,可我又不好意思拒绝他。于是,我找了几个同学商量,结果都不同意。这时我想到了一个人――黄志,这孩子不爱说话,有点内向,学习也不是很积极。我跟他一说,他马上就同意了。仅仅过了一天,他就来找我了――现在的同位有点调皮,经常影响他学习,还是原来的同桌好,能帮帮他。听了他的要求,我避开了他渴求的目光,敷衍了一句:“你定力好,不易受别人影响,别人去我还真不放心呢。”对于这句脱口而出的应付之词,他没有丝毫的怀疑,而是严肃认真地点了点头,目光里多了一种坚定。之后有一段时间,我总觉得心中有点不踏实,所以常常让他回答问题,并不时给予鼓励,似乎在寻求一种心理的平衡,或者是给予一种补偿吧。
果然,他学习逐渐认真刻苦起来,无论他旁边的同学做什么,对他似乎都没有影响。渐渐地,他的学习成绩开始上升,虽然幅度不是很大。同时,他还积极主动帮助邻座的同学。
本是消极情绪下的一句敷衍,学生却视为老师的赏识,并化作了他前进的动力。这使我想起美国教育心理学家古诺特博士说的一句话:“在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素。身为老师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可以是启发灵感的媒介,我能让人丢脸也能叫人开心,能伤人也能救人。”14年来,由于我的“疏忽”,造成了多少不良影响,我感到自责。
教育是爱的事业,它最需要的就是工作的热情、生活的激情。教师本该以春雨润物般的言传身教,潜移默化地感染学生,让那一颗颗年轻的心灵感受到生活的无比快乐与美好。产业工人由于疏忽,可能导致一件产品不合格,大不了我们可以付之一炬。可是被我们不良情绪已经感染的孩子,我们该如何弥补?对于老师,学生只是他们的一届;对于学生,老师是他们的一生。
于是,笑意又重回我的脸庞,我的脚步又变得轻盈起来,一张张可爱的笑脸在我眼前又变得生动丰富起来,我又听到了一声声清脆的问好,课堂上的我又开始手舞足蹈、慷慨激昂。
(作者单位:山东省滕州市西岗镇卓楼中学)