论体育教师担任班主任工作的优势

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【摘 要】体育教师只要完善自己健康的心理素质，加强对学生的管理和教育，利用自身的学科教学、管理优势对学生进行引导和管理，就一定能做好班主任工作。

【关键词】体育教师；班主任；心理素质；管理；教育；组织能力；凝聚力

随着新课改的进行，体育老师担任班主任的机会越来越多。但受旧观念的影响，体育老师担任班主任，有些学生和家长或多或少存在着疑问，不能接受学校让体育老师当班主任的做法。但我认为，一名教师是否能胜任班主任的工作，其前提条件并不是教师所任教的学科，而在于教师本人。本文就以体育教师如何当好班主任以及体育教师担任班主任的优势发表一些观点。

1. 体育教师担任班主任工作的要求

1.1 完善自己健康的心理素质。

教师的一言一行，一举一动都会给学生潜移默化的影响，有的甚至会影响到学生的终身。只要教师本人有高尚的品格，又能给学生以最佳引导，学生就能学到并继承教师的优秀品德。作为班主任，特别是中学班主任，整天面对的是一群模仿力极强的学生，举手投足几乎都会成为学生模仿的对象。所以我认为体育教师担任班主任以后，首先不要考虑学生家长或学生本人是否对你所教学科有偏见，而是尽其所能，创造一个和谐文明、积极向上的班集体，使学生能健康的学习和成长。

1.2 加强对学生的管理和教育。

在日常的班主任工作中，坚持“两手抓方针”一手抓管理，一手抓育人，找准班主任工作中管理与育人的最佳结合点，在工作中渗透育人思想，通过育人工作达到加强管理的目的，才是对班主任的基本要求，也是作为一名合格班主任必备的基本素质。要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高认识、启发自觉，调动他们的积极性。这就需要通过摆事实、讲道理，让学生明确应当怎样做，为什么要这样做学生的认识提高了，觉得是这么回事，他们才能自觉去履行。摆事实、讲道理，方式多种多样。如与学生交流思想情感，了解学生的情况，就可以采用谈话的方式；当学生思想认识上有一些带普遍性的问题需要解决，就可以采用报告或讲座的方式；等等。

2. 体育教师担任班主任工作的优势

2.1 体育教师容易与学生相处，深受学生爱戴。

因为体育具有娱乐性、观赏性、竞技性等的特点，深受学生的喜爱。而体育教师准确优美的示范动作，健康强壮的体魄和专业的术语，都潜移默化地影响着学生，给学生很深的印象。同时体育教师不仅授课班级多，而且参与学校的运动训练，各种比赛，在教学训练过程中，直接与学生面对面接触的机会很多，很容易与学生沟通，产生共鸣。而班主任工作，需要班主任及时了解学生，了解班级情况。体育教师所具备这些特点，使得他很容易与学生相处，在尊重、理解、信任、鼓励的基础上，学生能朝着健康向上的方向发展。

2.2 体育教师具备较强的组织能力。

班级是学校的重要组成部分，学校的各种活动都必须通过班级来完成，而班主任是指导学生完成这些工作的组织者，这对班主任的组织能力提出了较高的要求。体育教学本身的特点要求教师不仅要上好体育课，而且还要组织好全校的早操、课间操、课外活动；带好运动队；完成好校内外的各项体育竞赛。面对来自不同年龄阶段，不同身体状况的学生，要想完成好工作，必须具备较强的组织能力，善于组织、学生，在这些活动中，体育教师的组织能力得到不断提高。体育教师的这些优势在班主任工作中的运用，是其他学科老师所不具备的。

2.3 在培养学生良好的思想道德品质上更具优势。

班主任工作职责要求我们必须培养学生良好的思想道德品质。所以班主任必须对学生进行思想道德的教育和引导。我们知道所有思想道德教育都是以活动的形式开展的，没有活动没有载体的思想教育是空洞、没有说服力的。而体育教师正是创设活动、开展活动的能手。如体育教师担任班主任可以很好地解决在班级建设中遇到班级的团队精神培养的问题。我本人是这样做的：在教学中有计划有目的的设计一些集体的活动和比赛，如在拔河比赛、接力赛中，根据实际情况设计几名运动能力强的学生和一名平时同学们不关注或很内向或运动能力弱的学生为一组，此时一部分学生可能有情绪，在比赛前强调同学们重视过程，引导努力完成比赛。等比赛结束时，同学们会发现有弱势同学的组反而取得了胜利（事先有预计），接着再进行点评，扩大团体的力量，让同学们在活动中接受团队教育，这样学生在不知不觉中增强了班级同学的团队精神。

同样在教育学生尊重别人、为别人喝彩、培养顽强的意志品质等方面，身为体育教师的我，设计了各种比赛和活动，引导培养学生些优良的品质。如教育学生如何尊重他人，经常会遇到有学生会在跑步中嘲笑体形胖的学生，此时我立即抓住这个机会，对班级的学生进行教育，告诉他们这样的学生在很多体育活动中具有优势，如推铅球、投实心球、打篮球等方面。我还告诉同学们每个人都有自己的优点，如有的具有很强的逻辑推理能力，有的具有很好的记忆力，有的交往能力很强，而有的具有很强的艺术表现力等。我们要看到别人的优点，学会尊重别人、欣赏别人，这样才是一种高素质的体现。在这样的情景中学生容易接受教师的观点并能在行动中体现。同时我设计形式多样的活动对学生进行《中学生日常行为规范》等的教育引导，会取得很好的效果。当然其他班主任也可以设计这样的活动，但体育教师当班主任则有更多的机会和更有针对性。

2.4 增强班级的凝聚力更具优势。

随着教育改革的不断深入，素质教育也摆在了越来越重要的位置，学生除了进行课堂学习以外，还可参加各种社会实践、文体活动、兴趣小组来全方位提高自身素质，为了配合这一需要学校和班级都开展了各种各样的活动。我们体育教师性格活泼、开朗、能和学生一起参加各项集体活动。例如学校的运动会、文艺汇演、年级组的广播体操比赛、拔河比赛等等。为了搞好这些活动，体育教师就能利用专业优势去指导学生。如：学校红五月文艺汇演，我给他们搜集材料、教他们动作、编排节目；学校开展运动会，我先对学生进行排兵布阵，然后对各个项目和运动员进行训练。班主任是一个班级的龙头，龙头指向哪里，龙身跟向哪里。在我的带领下，各项活动我的学生都积极参加，学生的集体荣誉感就会增强。有篮球、足球比赛学生会说：老师，你给我们去当裁判：排练节目时学生也会说：老师，你给我们去看一下哪里还不太好。这一句句话就奠定了班主任在学生心目中的地位，以后班主任的话就会起很大的作用，班级就会有一种积极向上的精神，这种精神就会影响他们的一生，使他们受益匪浅。

2.5 平衡发展学生的各科成绩、协调任课教师之间的关系具有优势。

在现实生活中，众多事实已经告诉我们，非“主科”老师当班主任好处多多。因为在实际工作中，班主任往往有意无意地更为注重自身所教学科，使学生造成“偏爱”。而对于素质教育来说，课程改革的方向应该是慢慢淡化主科副科的区别。由此看来，非主科老师担任班主任，往往由于其立足点不一样，可以引导学生获得更全面的发展。更值得引起注意的是，非主科老师当班主任，往往能有效控制学生的课余负担。而由非主科老师来当班主任，就可以利用课余时间来充分调动学生们业余爱好。如，我就会发挥自己体育老师的特长，让学生在紧张的学习之余，参加体育锻炼，使学生“有张有弛”，更利于全面发展。

综上所述，我认为能不能当好一名班主任，不在于他教的是什么课，而取决于个人的文化素养、业务能力、工作责任心。毕竟学校的教育并不是单纯的教学，而应该是让学生德、智、体等多方面发展。我相信只要具有很强的责任心，善于去学习，用心去管理，体育教师也完全可以做好班主任工作。

参考文献

[1] 曹爱恋主编《班主任之友》、浙江：浙江大学出版社、1995年11月

[2] 任顺元主编《师德概论》、浙江：浙江大学出版社、1996年7月

[3] 龚春燕董国华主编、《魏书生教育教学艺术——班主任工作》、广西：漓江出版社、2003年5月

收稿日期：2013-04-21