新课程背景下初中数学的探究性学习

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摘 要：新课程背景下，探究性学习是指在教师的组织和指导下，在一种宽松和谐的学习氛围中，学生主动通过观察事物、发现问题、提出假设和猜想，通过实验、分析、反思等活动，建立模型构建知识的一种学习方式。探究性学习是对传统教学观念的一种挑战，是培养学生创造能力的重要途径，也能充分培养学生自主学习能力。

关键词：初中数学；教学方式；探究性学习

初中数学课程标准积极倡导探究性学习方式，在教学中采用探究性学习方式，可以培养学生的创新能力和自主学习能力。在教学中，我们要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，培养学生的好奇心和求知欲，让学生通过探究性学习，开展交流和合作，自主提出问题、研究问题、解决问题，从而提高自身素质。那么，如何在初中数学课堂中开展探究性学习呢？

一、初中数学探究性学习概述

目前，在初中数学课堂上，探究性学习没有得到应有的重视，更没有发挥出应有的功能和作用。在新课程背景理念下，传统的“填鸭式”教学已经不能适应教学的需要，教师需要最大限度地发挥在教学中的引导作用，让学生更多地参与到探究性学习中去。探究性教学方式就是让学生以问题研究为中心，教师引导学生探究新知，培养学生创新能力、互助能力，促进学生全面发展的一种教学策略。在初中数学课堂上，要落实探究性学习。学生是学习的主人，是问题的探究者，教师是开展探究性教学的引导者。通过探究性学习，可以激发学生的探究兴趣，充分发挥学生的主体性；通过探究性学习的开展，可以解决数学问题，获取数学知识，同时增强了学生之间的互动和合作，培养了学生各方面的能力。探究性学习具有开放性、探究性和实践性，它打破了应试教育的教学模式，让全体学生都参与进来；它注重让学生发现问题、提出问题、分析和解决问题，启发学生对新知识的探究，让学生亲自参与数学问题的探究，有效提高学生的整体素质。

二、开展探究性学习的过程

（1）创设问题情境，激发学生探究兴趣。初中数学教学要加强与现实生活的联系，激发学生的探究兴趣，从而让学生展开积极的思维。创设情境可以选择有利于探究的内容，与生活实际联系起来，对数学教材进行二次开发，变教材中的内容为与生活有联系的探究问题，让学生置身于问题中，从而激发学生的探究兴趣，产生强烈的探究欲望，让学生提出探究的问题，为下一步解决问题打下基础。探究时要积极创设民主宽松的学习环境，让学生敢说、敢想，教师要积极引导学生反思、总结，寻找解决问题的办法。

（2）自主探究，建构新知。当学生已经提出问题后，下一步就是引导学生寻找解决问题的突破口，如何解决问题。这个过程是个探究、思考、建构的过程，要让学生主动探究知识，要转变教师的角色，通过交流和引导，完成问题的探究，完成对新知的学习。如：把两个相同三角板重合放置，绕其中任意一角旋转180度。教师提问：在这个过程中，你能得到什么结论？让学生自己动手，通过观察得出相关结论。学生通过探究，通过思维的激发，完成对知识的构建。

（3）合作交流，提升能力。在教学中，通过学生之间的合作交流，全面提升学生各方面的能力。合作交流本身也是取长补短的过程，学生之间可以通过小组交流，师生交流，通过交流进行思维的碰撞，进行认知结构的重组，这有利于培养学生协作能力、团队观念、交际能力。进行合作交流时，要引导学生深入分析和思考，只有这样才能深入进行探究性学习，否则一切都是流于形式。深入地进行思考交流才能有利于认知的发展，才能全面提升能力。

三、探究性学习过程中应注意的问题

探究性学习是个完整过程，需要我们教师精心设计，设计探究的课题、探究的模式以及探究过程中可能突发的状况。在探究的过程中，必须引导学生深入细致地进行思考。在思考的过程中，要允许学生出现错误，出现问题要引导解决，最后一步一步得出结论，完成对知识的探索构建，为以后的学习打下坚实的基础。同时，要对学生的探究情况进行正面评价，提高学生的自信心，激发学生的探究兴趣，让他们保持学习勇气。探究性学习是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，不能只是形式。这个过程必须以学生为中心，让学生自主探究，教师起辅助作用，否则就失掉了探究的本质。

探究性学习是对传统教学观念的一种挑战。探究性学习要求营造一种宽松和谐的学习氛围，学生主动通过观察事物、发现问题、提出假设和猜想，通过实验、分析、反思等活动，建立模型构建知识。探究性学习是培养学生创造能力的重要途径。学生在这一学习过程中，通过教师的有效引导，可以自由思考，自由活动，自由提问，自由探索自己感兴趣的知识领域，在各个方面得到发展，从而提高自身的综合素质。

总之，开展探究性学习是我们初中教师必须具备的能力，探究性学习可以全面培养学生的创新能力、合作能力、自主学习能力。我们数学教师必须充分认识探究性学习在数学教学中的重要作用，精心研究教材，与生活相联系，合理设置探究问题，尊重学生主体，让数学走进生活，让我们的学生个体得到全面发展。这一切，对我们教师是一种挑战，也符合课改理念和精神。

参考文献：

[1]卢建筠.初中新课程教学策略[M].广州：广东教育出版社，2004.

[2]朱慕菊.走进新课程——课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

（邳州市红旗中学）