被爱遗忘的角落

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新课程的改革，要求我们一线的教师应该转化思想，重在培养综合型人才。数学新教材与旧版本最大的不同是多探究，少灌输；多引导，少说教；多动手，少理论。课题学习，是新课改的一个亮点，对学生而言是一种新的学习形式，它需要学生综合利用所学知识、技能、方法，通过解决问题的方式去获得对相关知识与方法的进一步的理解，目的在于让学生经历实践、探究，增进学生应用数学的信心。可在实际教学中，一线教师忽视了其重要性，经过调查表明：十名教师中，有八名教师都是冷处理课题学习，这种处理的结果是学生几乎没人探究，究其原因：老师让看看。其中有两名教师也是蜻蜓点水――点到而已。

鉴于此，笔者认为：课题学习是对学生创新能力的挖掘和开发，让学生在探究、活动中得到新知，从而培养学生探索新知的能力，独立处理问题的能力。这样有利于激发学生探究问题的能力，勤动脑。防止现在学生惰性的滋生，什么事都依赖老师，总希望老师替他们完成一切问题的处理。为此，作为一线的教师的我对课题学习的教学提几点建议，以便更好的贯彻新课改精神，很好的发展教育事业。

1、教师课改意识要改变。主要体现在授课行为的改变

教师是学生学习的指导者，只有授业者先行，才能使学生们从意识上重视课题学习。对于北师大版初中数学教材中的课题设计重在学生动手、动脑，独立完成探究过程能力的培养。比如《制作视力表》、《制作人口表》、《制作视力表》、《设计遮阳篷》、《拱桥设计》、《吸烟的危害》、《制作一个尽可能大的无盖长方体盒子》、《猜想、证明与拓广》这些课题的设计都是对学生综合能力的挖掘。为之，我们应该重视课题学习的指导，使学生个性得以发展。

2、教师要充分备教材，备学生，对于不同的课题学习设置不同活动程序。多引导学生

新课改目标之一就是让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，即重在培养学生的发展能力。对于个体的差异性，我们应该设置阶梯式训练，让每个学生有思维空间，发表自己见解的空间。从而激发学生学习课题的兴趣，让他们意识到自己的价值，对自我能力的肯定。

教师多评价，少灌输。常言道：三个臭皮匠顶个诸葛亮。对于课题学习，老师们总是放不开，总担心学生解决不了，那就是平时教学中缺乏耐心，为了完成教学任务，就替学生思考了学生的问题，这样在课堂上感觉学生掌握了，效果很好，岂不知学生的个性潜力就此掩埋，失去了课题学习的意义。在平时的教学中，新课改已经打破了模式教学，对于同一个问题，学生会给予老师想不到的答案，这就是孩子的潜力，老师能用模式解决的问题，学生会用更简单的方式处理，切忌别低估学生，他们的潜力无穷1

3、教师要给予拓展学生创造性学习的空间

“人人学习自己有用的数学”，经历从实际问题抽象出数学问题一一建立数学模型一一综合应用已有的知识解决问题的过程。对于不同的学习者，他们对于知识点的认识不同，那么处理的方式也就不同，结果就更各异了。这利于发展学生推理能力、发散思维能力。

总之，笔者认为，我们教师应该重视课题学习教学，把课改做到实处，当好学生学习的指导者，而不是阻碍者!更好地体现有效教学下和谐的课堂教学。