信息技术与思想政治课教学的有机整合
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摘 要: 现代信息技术在高中思想政治课教学中的恰当运用和有机融入,是新课程下高中思想政治课教学的内在要求。现代信息技术手段永远是为了更好地满足高中思想政治课教学的内在要求服务的,与现代教育观念“整合”目的是促进学生学会学习、学会思考,应用的目的是“辅助”教学。高中思想政治课教师是开展现代信息技术与高中思想政治课教学整合的关键因素,必须努力学习现代信息技术和现代教育技术,积极把现代信息技术手段应用到实际教学当中,充分发挥其“辅助”作用,从而真正实现现代信息技术与高中思想政治课教学的有机整合。
关键词: 信息技术 高中思想政治课教学 整合
当前,我国高中思想政治新课程改革不断深入。在信息化条件下,恰当地引进现代化教育技术手段,把现代信息技术有机地应用到高中思想政治新课程实际教学当中,科学地将高深的抽象理论紧密联系具体事物和社会现象进行教学,必将给新时期高中思想政治课教学注入生机和活力,进而推动教学效果的最优化。
一、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的基本内涵
所谓现代信息技术与高中思想政治课教学整合,就是要把现代各种信息技术手段恰当地融入到高中思想政治课教学之中,就像我们在课堂教学中使用黑板和粉笔一样自然流畅。
要达到“整合”的目标,高中思想政治课教师必须在准确理解现代信息技术内涵、熟练掌握现代信息技术手段、深刻了解教育本质和高中思想政治课教学根本目的的基础上,充分发挥现代信息技术手段的“辅助”作用,突破教材重点和难点,提高课堂教学效率,并在现代信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念,扩展教学空间,改变单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式,形成一种将书本知识与社会信息、教师传授与学生自我探索相结合的教学观念和教学模式。这就是“整合”――现代信息技术手段永远是为了更好地满足高中思想政治课教学的内在要求服务的。
二、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的内在动因
传统的教学模式是以教师为中心,教师讲学生听,知识的传递主要靠教师对学生的灌输即“口灌”,教学内容主要是靠一些描述性文字和补充说明的图片、图表,作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态,其主动性和积极性难以发挥,不利于创造性人才的培养。
现代信息技术的介入,为高中思想政治新课程教学注入了新鲜血液并带来了生机和活力。通过多媒体教学演示,可以把当前的一些社会现象、新闻报道及实际景物栩栩如生地再现,有时胜过现场教学,不受时间、空间等自然、人为因素的限制,甚至在传统课堂教学中常常看不见、摸不着、听不见的图像和实物及声音等都可得到体现。如播放一段音乐,师生都感到轻松愉快……当现代信息技术与高中思想政治课教学过程密切结合时,现代信息技术将抽象的原理具体化,并宏观地展现出来,使晦涩难懂的内容变得生动有趣,很容易实现情境教学。
利用现代信息技术手段进行教学,信息容量大,对各类时政热点问题和社会现象均可予以提供并参与讨论分析,可以增强学生学习的吸引力,培养和激发学生学习兴趣,并通过学习兴趣的引导,产生更高层次的学习动机,使学生在学习高中思想政治课基本理论知识的基础上,实现知识的扩展与深化,将高中思想政治课理论与社会生活中大量鲜活的素材结合起来,有利于充分调动学生学习高中思想政治课的积极性,从而培养学生理论联系实际和自主合作探究学习的能力。
利用现代信息技术,把社会生活中大量鲜活的素材以生动、具体、形象的画面、声音展现在学生面前,能给学生耳目一新的感觉。由于这些生动形象的榜样信息具有很强的说服力和示范导行作用,可为学生树立起仿效楷模,从而进一步强化高中思想政治课教学的德育功能。
利用现代信息技术手段“辅助”课堂教学,既可成功地导入新课,优化教学过程,又可增强学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望。多媒体奇特的视角、逼真的效果既可强化学生的感知,极大地渲染教学情境,又可帮助学生理解和掌握所学的知识,还可促进学生个性发展和创新能力的提高。由此可见,现代信息技术在高中思想政治课教学中的恰当运用和有机融合,是新课程下高中思想政治课教学的内在要求。
三、现代信息技术与高中思想政治课教学整合的实践要求
1.高度重视现代信息技术手段与现代教育观念的整合
有什么样的教学观念,就会有什么样的教学行为。先进的教学手段一旦掌握在观念落后的高中思想政治课教师手中也会变异。如果教师把信息技术辅助教学只是作为综合资料的一种简单演示,就会容易引起学生的疲劳,分散学生的注意力,最终使学生失去学习的兴趣。
有的教师片面追求某一种“整合”的固定模式,或者将某种模式称为“最优化”,这是形而上学思想方法在作怪。“没有最好,只有更好!”这就需要发挥广大高中思想政治课教师的创新精神,通过教学实践探索“整合”的模式,并进行广泛交流探讨,取长补短,共同提高。
现代信息技术手段与现代教育观念“整合”的目的,是促进学生学会学习、学会思考。在推广现代教学手段的过程中,必须改变教师陈旧的教学观念,不论采用什么样的教学手段,都必须坚持以人为本。在实际操作中,要坚持“一切以学生发展为本”的原则,教师应驾驭信息技术手段,将先进的教学思想、教学经验和教学方法融进信息技术手段之中,从而极大地发挥先进手段的教学优势。只有这样,现代信息技术手段才可能不成为摆设,不沦为实行“旧式”教育的新式武器。
2.正确认识和准确定位现代信息技术教学手段
信息技术是现代科学技术的骄子,利用现代信息技术手段进行教学能使知识形象化、直观化,具有独到的作用。但它在课堂教学之中只能起到“配角”作用,应用的目的是“辅助”教学。
高中思想政治新课程教学不能也不应把教师放在一边,更不能用现代信息技术代替教师讲课的全过程。然而在实际教学中,有的教师把一堂课的所有环节和内容统统纳入课件中,从而造成多媒体独霸课堂的局面。它在课堂上表现为教师只管一路手按鼠标,而学生则随着屏幕呈现内容步步紧跟。这样,学生就失去了积极参与教学和思考问题的时间,其实质仍然是“满堂灌”即“电灌”,是背离现代教学理念的,对改进教学没有多大用处,甚至会加重学生的课业负担,扼杀学生的想象力与创造力。因此,过于夸大现代信息技术在课堂教学中的作用,以辅代主,势必会导致人为物役,严重地影响课堂教学效果。
3.不断提升高中思想政治课教师的教学水平和科研能力
调查表明,现在大部分中小学教师使用电脑进行教学,但经常使用的不到四分之一,这不足以胜任“整合”的实际需要。如果只重视更新设备,忽视教师培训和能力提升,“整合”就会成为一句空话。
高中思想政治课教师是开展现代信息技术与高中思想政治课教学整合的关键因素。为了保证“整合”的顺利实施,高中思想政治课教师应具备基本的信息技术操作能力和信息化条件下教学设计能力。
首先,高中思想政治课教师必须真正把计算机当作自己教学的工具,在深刻理解它强大的功能后,进一步从自己学科的角度研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学;要勇于探索和创新,熟练地掌握一定的现代教育技术,制作出较为优秀的高中思想政治课教学“辅助”课件。
在实际教学中,有的教师的课件只有简单的文本,这就失去了多媒体的意义。增加一些图片、音频和视频就能更加丰富学生的想象空间,使高中思想政治课更直观化、图像化,更好地激发学生的学习热情,收到更好的效果,也才能真正体现多媒体的作用。但如果课件背景做得“色彩鲜艳”,与讲课内容无关,这必定会分散学生的注意力,进而影响课堂教学效果。
其次,高中思想政治课教师必须能熟练掌握和灵活处理教材内容,思维开阔而且灵活,这样才能设计好信息化条件下的教学程序,为上好高中思想政治课打下基础;必须具备扎实的教学基本功,有较好的控制课堂教学的能力和应变能力,才能组织好信息化条件下的课堂教学,也才能把学生的各种多元化思想认识迅速引导到正确的方向上来。
在现代信息技术与高中思想政治课教学整合时,我们要注重因材施教,强调因地制宜、讲求效率和减轻学生负担的原则,注意处理好质与量、主体与主导的关系等问题。
最后,我们必须大力加强高中思想政治课教学资源库建设,如案例库、试题库和资源网址等,以便让高中思想政治课教师可以用较少的备课时间就方便地根据教学目标调用所需要的教学资源组成自己的教学活动计划,有效地实施现代信息技术与高中思想政治课教学的整合。
总之,高中思想政治课教师必须努力学习现代信息技术和现代教育技术,积极把现代信息技术手段应用到实际教学当中,充分发挥其“辅助”作用,真正实现现代信息技术与高中思想政治课教学的有机整合。随着“整合”的深入进行和高中思想政治课教师现代信息技术水平的不断提高,必将彻底改变传统的教学模式,全面提高课堂教学效率,从而进一步推动高中思想政治新课程改革的进程。