“本源式”作文教学法研究
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一、基本概念
“本源式”作文教学法是一种把目光投向影响学生写作（主观方面）的本源要素，遵循写作发生的过程规律，从人本本源、文本本源的基本规律和特质出发，探究出来的一套扎实培养学生写作素养、切实提升学生写作能力的训练方法。
其法分为两大系列：人本训练方法系列和文本训练方法系列。人本训练方法系列着眼于学生写作之主观方面的人本本源要素而设；文本训练方法系列着眼于学生写作之主观方面的文本本源要素而设。
二、理论依据
（一）唯物主义本源论
宇宙万物由某种本源化生而成，同时，其构成、性质与变化规则也由本源在运演过程中给定。唯物主义有个惯常的认识：万物的现存状况与变化法则是由相应之本源直接给定的，因而，万物之何以具有某一性质与发生某种变化，均可以通过对其由之产生的本源的追溯得到说明。唯物主义的核心观点为：自然界、物质、存在是第一性的，而精神、意识、思维则是第二性的；世界是物质的，物质则是世界万事万物的本原；物质本身并不依赖于人的意识而存在，而意识则是物质长期发展的产物和在人脑中的反映，或者说物质决定意识。
这就意味着作文教学要追溯作文发生的本源，并根据其特点制定出与之相适宜的训练内容及训练方法等。
（二）建构主义学习论
学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。
这就意味着学生要学好写作，必须通过系列的实践活动，完成一种写作认知构建，既要有人本方面的认知构建，又要有文本方面的认知构建。
三、核心内容
（一）人本训练系列
人本训练是一种把目光投向写作的第一个转化（由客观事物与生活向写作主体人脑的转化）过程，把写作主体——人作为探究对象，把人的生活、经验和思想等人本要素作为写作的突破口，注重以人为本，遵循人本本源属性来实施教学的训练方法。
实施人本训练的突出优势在于，能迅速提高学生的意构（立意和选材）能力，使其有效地丰富写作时所需的文旨、文料和文思等必要因素。
其训练内容为：
1.人本训练之成长体验训练
子项目预设：个人成长系列之糊涂事情篇、个人成长系列之遗憾事情篇、个人成长系列之辛酸事情篇、个人成长系列之烦恼事情篇、个人成长系列之幸运事情篇、个人成长系列之尴尬事情篇、个人成长系列之秘密事情篇、个人成长系列之豪迈事情篇等。
2.人本训练之情感表达训练
子项目预设：写我特别肯定的事，抒赞美之情；写我特别满意的事，抒喜悦之情；写我特别反感的事，抒愤怒之情；写我特别伤心的事，抒悲哀之情；写我特别幸福的事，抒快乐之情；写我特别担心的事，抒恐惧之情；写我特别意外的事，抒惊吓之情；写我特别挂念的事，抒思念之情；写我特别抱憾的事，抒愧疚之情。
3.人本训练之生活感悟训练
子项目预设：对纯真的感悟、对沉默的感悟、对命运的感悟、对宠爱的感悟、对青春的感悟、对成就的感悟、对虚心的感悟、对挂念的感悟、对勤奋的感悟、对批评的感悟、对幸福的感悟、对合作的感悟、对挫折的感悟、对宽容的感悟、对糊涂的感悟、对遗憾的感悟、对尴尬的感悟、对痛苦的感悟、对妒忌的感悟、对抛弃的感悟、对悔恨的感悟、对伤害的感悟、对放弃的感悟、对疑问的感悟、对环保的感悟等。
4.人本训练之吟咏事物训练
子项目预设：咏物寄意篇、感物揭理篇、缘事抒怀篇、史实追思篇等。
5.人本训练之哲思飞扬训练
子项目预设：哲思飞扬之物趣篇、哲思飞扬之事理篇、哲思飞扬之人情篇、哲思飞扬之史训篇等。
6.人本训练之畅想未来训练
子项目预设：未来环境预测篇、未来职场博弈篇、未来人生展望篇、未来科技幻想篇、未来人际邂逅篇、未来成就怀想篇等。
7.人本训练之思维方法训练
子项目预设：归纳思维的训练、递进思维的训练、并列思维的训练、转折思维的训练、因果思维的训练、逆向思维的训练、发散思维的训练等。
（二）文本训练系列
文本训练是一种把目光投向写作的第二个转化（写作主体人脑的思想向语言文字的转化）过程，由施教者依据文本本源属性，深入到文章各个构件之中，按其规律条分缕析，形成文法，然后有计划地习之于训练主体，使训练主体生成写作技能的方法。
实施文本训练的突出优势在于，能快速提高学生的文本构建（布局和表达）能力，使其有效地丰富写作时所需的文法、文辞和文体等方面的必要因素。
其训练内容为：
1.句段训练系列
子项目预设：首括句的训练、重点句的训练、排比句的训练、强调句的训练、扣题句的训练、过渡句的训练、含蓄句的训练、幽默句的训练、俏皮句的训练、支撑句的训练；总分段的训练、分总段的训练、分分段的训练、排比段的训练、因果段的训练、递进段的训练、转折段的训练、总起段的训练、核心段的训练、接旨段的训练等。
2.手法训练系列
子项目预设：象征手法的训练、对比手法的训练、托物言志手法的训练、烘云托月手法的训练、抑扬手法的训练、铺陈手法的训练、拟人化手法的训练、跌宕手法的训练等。
3.运思训练系列
子项目预设：首括句标明中心的运思训练、侧面表达的运思训练、逆向表达的运思训练、故事新编的运思训练、彩线串珠的运思训练、童话呈现的运思训练、日记铺展的运思训练、烘云托月的运思训练、小标题点示内容的运思训练、细节支撑的运思训练、抑扬转折的运思训练、对比表达的运思训练、托物言志的运思训练、以物寓理的运思训练、以事喻理的运思训练、推理求证的运思训练等。
4.技巧训练系列
子项目预设：把事情写“细”的技巧、把事情写“深”的技巧、把事情写“美”的技巧、把事情写“曲”的技巧、把事情写“巧”的技巧、把事情写“透”的技巧、把事情写“活”的技巧、把事情写“顺”的技巧等。
5.文本体式系列
子项目预设：童话文本体式的训练、蒙太奇文本体式的训练、小标题文本体式的训练、书信文本体式的训练、日记文本体式的训练、实验报告文本体式的训练、推理求证文本体式的训练、小说文本体式的训练、剧本文本体式的训练等。
6.表达方式训练系列
子项目预设：记叙和描写表达方式的训练、议论表达方式的训练、抒情表达方式的训练、综合运用表达方式的训练等。
7.应变训练系列
子项目预设：首尾变换的训练、文题变换的训练、时空变换的训练、人称变换的训练、详略变换的训练、题材变换的训练、题旨变换的训练、体裁变换的训练等。
四、价值取向
（一）开“源”注“流”，使训练基点根本化
在写作活动中，写作主体必须完成两个重要的转化过程，在由客观事物与生活向写作主体人脑的转化过程中，形成与写作息息相关的“人本”要素，诸如人的生活、人的经验和人的思想等，此之谓写作者为文的人本本源；在由写作主体人脑的思想向语言文字的转化过程中，涉及到与作文相关的文本要素，诸如文法、语法、修辞和逻辑等，此之谓写作者作文的文本本源。
就其为文的作用而言，上述两大本源缺一不可。只有当“源”涓涓而来的时候，“流”才洪波涌起。所以，“本源式”作文教学法把人本训练和文本训练作为训练的基本点。瞄准作文源头中两大要素设置训练项目和训练方法，从根本上解决了作文的核心问题。“本源式”作文教学法与传统作文辅导法相比，前者关注的是写作发生过程的始端及中端相关的能力要素，诸如感悟、体验等。后者关注的是写作发生过程的终端相关的能力要素，诸如审题、立意等。
（二）拓“微”展“宏”，使训练态势过程化
“本源式”作文教学法着眼微观，开发微观，拓展微观，用微观的小技巧去造就宏观的大能力，用微观的小火花去形成宏观的大思想。每一个微观的技巧都有扎扎实实的训练节点发生；每一个微观的感悟都有确确实实的现场体验产生；每一个微观的训练都有殷殷实实的成果收获。“本源式”作文教学法正是以无限的微观方面的“过程”去生成巨大的宏观方面的“结果”。比如，想让学生生成“运思能力”这个宏观的“结果”就凭借实施如下微观方面的训练“过程”：首括句标明中心的运思训练、侧面表达的运思训练、逆向表达的运思训练、故事新编的运思训练、彩线串珠的运思训练、童话呈现的运思训练、日记铺展的运思训练、烘云托月的运思训练、小标题点示内容的运思训练、细节支撑的运思训练、抑扬转折的运思训练、对比表达的运思训练、托物言志的运思训练、以物寓理的运思训练、以事喻理的运思训练、推理求证的运思训练等。用丰富的“过程”去收获硕大的“结果”是“本源式”作文教学法的又一个价值取向。