让孩子把“阅读”当成“悦读”

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【摘要】“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。特别

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。特别是对于低年级段的孩子来说，强烈的阅读兴趣更是能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。 【关键词】阅读兴趣培养 《语文课程标准》在“阶段目标”第一学段中明确指出：喜爱图书；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段）；课外阅读总量不少于5万字。可见，《语文课程标准》已把课外阅读提到一个很重要的位置，课外阅读已经成为语文教学必不可少的组成部分。低年级是阅读的起始阶段，更应开好头。这一学段的孩子思维能力相对低下，再加上贪玩好动，要让他们喜欢课外阅读并不是一朝一夕的事，使他们养成课外阅读的习惯，作为教师的我们更应重视对孩子课外阅读兴趣的培养。

“兴趣是最好的老师”，它不仅是学习的内在动力，也是减轻学习负担的有效手段。在语文学习中，孩子一旦有了阅读的兴趣，他们会把阅读看作是莫大的享受而不是沉重的负担，他们会在阅读的过程中体会到无穷的乐趣，并进一步激发起喜爱阅读、热爱语文的积极情感。由于兴趣所在，爱因斯坦把“阅读”当成了“悦读”。阅读的习惯、阅读的兴趣需要从小培养。特别是对于低年级段的孩子来说，强烈的阅读兴趣更是能为他们今后的语文学习和发展奠定良好的基础。然而儿童早期阅读如果发展不充分，后天就难以弥补。针对低年级孩子的课外阅读我有以下几点拙见：

一、“要我读”转变为“我要读”

孩子刚接触课外阅读时，重要的不是要让他读多少书，而是让他喜欢上书，培养读书的兴趣。阅读兴趣要注意循序渐进，先易后难。低年级的孩子对童话、寓言、神话等图文并茂、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，如《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《安徒生童话》等，这些名著、童话有绘图本，有儿童注音版本等，对激发低年级孩子的阅读兴趣有独特的功能，它能将抽象的语言文字所描述的具体事物用形、色相结合的方法，使事物更为形象，便枯燥为生动，赋予感染力和美感，使孩子在兴趣盎然的情景中去学习，去接受知识，感受快乐。

第一步，我们班开展课外阅读之初，是由我在课堂上选取故事来读，孩子们听得津津有味，听后他们还会七嘴八舌的谈自己的感受，这时我会抓住时机引导孩子们自己再认真阅读，会有更多的发现，更深的感受。这样，一节课孩子们会带着愉快的情绪来读书，来体验读书的乐趣。这也是我想要的最初的效果。

第二步，坚持一段时间后，我努力做到每天抽出一点时间，选一些有趣的故事书给孩子朗读，当读到精彩之处时就戛然而止，这样孩子因为急于知道故事的结局，他自己就会很主动，很有兴趣地去读剩下的部分。久而久之他对读书的兴趣会逐渐浓厚。

第三步，采用多种方法来激发孩子的阅读兴趣，如：亲子共读或者利用智力竞赛的方法，让孩子参与抢答，答得多的被评为小博士，低年级的孩子表现欲还是很强的，同时告诉孩子们这些知识都是能从书中学来的，比如《蓝猫淘气三千问》和《十万个为什么》两本书，当你读完后也会成为小博士的，这样孩子们会主动积极地阅读，并且他读完一个小故事，都会迫不及待的告诉老师。这就需要老师给孩子们创建一个展示的平台，利用课前十分钟请几个孩子说说他知道了什么，这样一来，会有更多的孩子主动参与进来。这就从“要我读”转变为“我要读”了。

二、推荐课外读物，体验“善与美”。

低年级的孩子对童话、神话、寓言等书籍非常感兴趣。如：《格林童话》、《西游记》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，一学期能读一部名著也是一个不小的收获。我让孩子读少儿版的《安徒生童话》时，孩子在交流课上说到：“刚开始读时，碰到许多不懂的字，以为自己要放弃了，但是读完一个故事后，就喜欢上了，觉得很有意思”。甚至有孩子看了《快乐王子》后，这样提道：“快乐王子很善良，把自己身上的宝石甚至眼睛都给了穷苦人，真想把他的故事告诉伙伴们”。当我们看到孩子们沉浸在阅读经典名著的喜悦中，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。

我们教师要注意引导孩子进行更广泛的阅读。优秀的儿童读物，会对小孩子世界观的形成产生极大影响。培养孩子关心时事，了解当代科技发展、科技成果，扩大知识面；英雄模范人物的形象，为孩子的行为提供学习的榜样；多姿多彩的儿童科普读物，能丰富孩子的想象，激发孩子研究自然的浓厚兴趣；中国古代的诗歌能陶冶情操，培养爱美的情趣等等。

三、关注孩子阅读，培养良好习惯

1、低年级孩子年龄小，刚开始这些都离不开家长、老师的时时督促。长期积累，孩子从课外获得的信息还是很可观的。

2、选定要读的书后，就一定要读完，千万不可半途而废。

3、良好的读书习惯要逐步养成，这些习惯也许在阅读实践中逐渐形成。四、创造阅读条件，营造读书氛围。

1、创建班内读书角。在充分发挥学校阅览室作用的基础上，在班级中设立图书角，也不失为一个好的做法。即使学校藏书再丰富，也跟不上市场图书资料的推陈出新，因此，我便发动孩子推荐自己发现的新书。通过多种渠道为班级收集一点，孩子自己带一点等方式，在班级里建立图书角，让孩子随时有书可读。“书非借不能读也”，很多家长反应，给孩子买了许多书，可他就是不爱看。然而让每个孩子从家中带来一两本课外书成立一个“读书角”后，情况就截然不同了。不同种类的书籍开阔了孩子的眼界，丰富了孩子的阅读范围。

2、召开家长联谊会，赢得家长的配合。要实现课外阅读目标，家长的支持和配合是很关键的，学期之初我就召开家长会，把自己培养孩子课外阅读的目的意义向家长们做一宣传，宣读开展课外阅读的计划，发放适合孩子阅读的书目单，让家长了解老师的教学培养内容，清楚孩子学习的状况。赢得家长的配合，鼓励家长在家设立书橱，营造亲子共读的氛围，和孩子共读一本好书，一起交流读书心得，促进心灵的沟通。 五、开展各种活动，体验成功喜悦。

善于表现是孩子的天性，每周用一节课外阅读课，召开“读书会”。要求：人人带上读过的书，登台向大家介绍本周所读书的名称、内容或体会。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名儿，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了孩子的口头表达能力及胆量。让孩子轮流展示自己的课外阅读收获。进一步激发孩子的读书兴趣。

前苏联有名的教育家苏霍姆林斯基认为：“成功的欢乐就是一种巨大的精神力量，它是以促进儿童好好学习的愿望。”而“学习爱好是学习活动的主要动力。”这句话是有道理的，孩子更应“多读书、读好书”。但孩子阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕便可达成，它需要教师根据孩子的实际知识水平的阅读能力的程度，不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，形成阅读技能和志趣，才能达到课程标准的要求，进而成为终生读者。 参考文献 ［1］《小学生读书兴趣的培养 》 教学与管理（理论版） 2004年第六期 ［2］《关于课外阅读 》 师范教育; 2004年05期 ［3］《个性化阅读教学浅探》 师范教育; 2004年03期