适时给课堂注入活水 让学生其乐融融
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“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许，为有源头活水来。”是南宋大学问家朱熹的《观书有感》中一首脍炙人口的名诗。“半亩方塘”之所以“清如许”想必是因为有“源头活水”不断地补充进来。教室也可以算作是教师的“半亩方田”吧，如何让这“半亩方田”常常“清如许”呢？下面就如何激活语文课堂，激活学生的思维，谈几点体会。＼
一、活用课堂提问，让学生自行探究
阅读教学中，我通常让学生先对课题进行质疑，然后梳理主要问题展开教学。用多了，学生渐渐地就不喜欢提问了。于是，我把提问的视野转向了词、句、段、修辞手法、表达方法、写作顺序等。有时选用一句话，有时选用一段话，有时纵观全篇，引导学生随处发现问题，使沉寂的课堂又活跃起来。如教学《孔子学琴》一文时，我问：“孔子学琴到底学得怎样，文中是如何表现出来的？”这个问题是根据课题学生质疑后我进行伸展的。经过一番读文与思考，文中的这些句子“师襄看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听……不能使人感动。”“师襄听得如痴如醉……没体会作者的为人。”“师襄静静地坐在孔子身边，感情随着抑扬的琴声起伏不平……终于知作者。”这些本应该由教师提问的，却在学生的一言一语中落实了教学目标。学生提问提得起劲，回答问题也像比赛似的争先恐后，这样课堂也就活起来了。
二、自定学习目标，让学生乐于探究
《语文课程标准》中指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同学习的需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们要给学生一个展示自己的课堂，引领他们自行质疑，共同研讨解决问题，学会读书。
在教学《滥竽充数》这则寓言时，初读课文，大致了解故事内容后，我这样跟学生说：“寓言故事短小精悍，故事内容浅显易懂，每个故事说明一个道理，要读懂这则寓言，大家认为应该解决哪些问题就算读懂了呢？”听到要提问并且是像老师那样提出解决读文的问题，学生就开始献计献策了：南郭先生为什么能混入齐宣王的吹竽队里，还自称技艺高超，他真的技艺高超吗？齐王继位后为什么南郭先生“急忙偷偷地逃走了”？“滥竽充数”在文中指什么？这个故事告诉我们什么道理？我让学生把以上问题一一列举在黑板上，大家各抒己见，交流胜欢。集体交流时发言积极，课堂就成了辩论赛场，热闹非凡。
三、师生互换角色，让课堂生动活泼
和谐的师生关系，不仅有助于学生形成良好的行为习惯，而且对学生的个性形成和发展都能发挥积极作用；会使课堂上出现轻松愉快、生动活泼的气氛，提高课堂教学效率。一次偶然的机会，我听到这样一句话：“如果你是老师，你会在哪里提问？怎样问？”我们的课堂，不只我们是老师，每一个学生也都是老师，而老师也可以是学生。于是，带着尝试的想法，我展开了《地震中的父与子》的教学。在初读课文之后，我这样说：“同学们，今天这节课我让大家当老师，你仔细地把课文读一读，如果你是老师，你会在哪里提问题，怎样提，并且会怎样回答。”这一席话，学生听着有些新奇，这可是老师从未如此教学。带着对这种学习方法的好奇，学生展开了自学。在巡视中，我发现了这样的笔迹：“此次地震的危害有多大？父亲得到消息后表现怎样？有哪些人劝父亲放弃，父亲又是如何做的？父亲没有放弃寻找儿子的原因是什么？当父亲找到儿子时，儿子为什么不先出来？……问题的后面是学生根据自己的理解进行简要回答。虽然这些问题都比较浅显和概括性不强，甚至也没有紧扣重点，但是学生却一丝不苟地完成着。在学生集体交流假设提问和回答之后，我再做梳理，引导学生进一步领会父亲挖掘的过程，感受父子情深，理解“这对父子的了不起”。至此，学习活动似乎结束了，但并非如此。学生抓住当小老师的机会，赶紧给我提问题，并且要求一定要我作答，不可请教同学们。这节尝试课，让我深切地体会到，互换角色，才有情与情的交流，心与心的沟通。
四、借助现代技术，让课堂绽放光彩
科学、合理地运用现代教育技术，充分利用多媒体的多种功能，不仅能增强学生的感性认识，帮助他们理解和巩固所学的语文知识，而且能提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，使学生讯速进入最佳学习状态，使整个教学过程变得生动活泼、有声有色。如教学《卫星比武》一文时，学生对各种卫星并不了解，即使文中对各种卫星的样子和功能做了具体介绍，学生也不在短时间内把各种卫星熟记于脑中。于是，我利用多媒体的动画功能，在学生熟读课文的基础上，播放各种卫星的实物图像，并且通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的知识化为动态的知识。学生的眼里放出异样的光彩，都瞪大眼睛看着，生怕错过了。我乘热打铁说：“我想让大家当一回卫星解说员，你能看着图片介绍卫星的样子和功能吗？”由于有形象的图像在眼前，一个个解说员陆续走上讲台，一场“卫星比武”就开始……
不时给课堂注入“活水”，丰富学生的课堂学习形式，保护学生的好奇心、求知欲，培养学习兴趣，激发学习自信，课堂就不是教师一个人的舞台，学生只是观众，而是师生共演，其乐融融了。