这样教,练习课也精彩
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇这样教,练习课也精彩范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
长期以来，大家一直认为语文练习课不好上，也上不精彩。有时不注意就把语文练习课上成了做题目对答案的课，学生感到枯燥无味。
最近，笔者有幸参加了一次“练习课”教学的研讨活动，观摩了低、中、高各年段的练习课教学，几位执教老师上的练习课，既务实又灵动，既注重规范和基础，又关注个性和张力，给我留下了深刻的印象。
一、 “基础”练习，注重规范性
例：苏教版二（下）《练习5》教学片段
出示儿歌：
句中有停顿，加只小蝌蚪（，）
一句话说完，画个小圆圈（。）
疑问或发问，耳朵坠耳环（？）
命令或感叹，滴水下屋檐（！）
师：请小朋友们自由读读这首儿歌，读出节奏感来。（生自由朗读，师指名读）
师：请你再仔细读一读，发现了什么规律？
生：我发现每一行的后半句说的都是标点的样子。
师：说得真好，那前半句呢？
生：说的是应该在什么时候用上这些标点。
（出示这四种标点，写在方格中）
师：同学们，请你们仔细观察标点在方格中的位置，谁来说一说？
生：逗号、句号在方格的左下角，问号、冒号在方格的左半边。
师：观察得真仔细，说得很正确。下面看老师写。
（教师范写，学生在练习纸上练习，展示台展示评价学生作业，学生修改自己书写的标点）
这是镇江的蔡老师执教的一节低年级的练习课。执教者首先通过饶有情趣的儿歌让学生进一步认识逗号、句号、问号、感叹号，在这个基础上指导学生在方格中正确、规范地书写。老师非常舍得花时间，从容不迫地指导学生观察逗号、句号、问号、感叹号这四个标点在方格中的位置，并通过老师范写、学生练习反馈，指导学生做到书写时形状规范不走样，位置正确不出格。这样一种实实在在的规范性训练是十分必要的，也是很有实效的，为学生形成基本的语文素养奠定了坚实的基础。小学语文教育基础性的特点决定了我们的教学必须致力于为学生打好坚实的语文基础，为学生终身学习和发展培根固本，积淀势能。
二、 “探究”练习，聚焦实践性
例：苏教版四（下）《练习5》教学片段
一、 比较感受，感受谜语的趣味性。
1. 将“辣椒”在词典上的解释和谜语对比，发现谜语表达很有趣。
2. 学生交流自己读过的有趣谜语。
二、 欣赏谜面，探寻编好谜面的秘诀。
1. （出示刚才欣赏过的三个谜语）请同学们仔细读读这三个谜语，研究一下，有趣的谜语是怎么编出来的。
2. 小组讨论，派代表汇报交流，小结。
3. 出示编谜小儿歌，朗读：要想谜面编得好，先把特点给找到。善用比喻和拟人，巧用矛盾更是高。最后千万别忘掉，注意押韵像童谣。
4. 读读猜猜补充的五则谜语，选出自己认为最好的谜面，想想好在哪里。
5. 学生交流，教师相机点拨。
教者让学生以小组学习的形式自主探究破解编谜诀窍，学生通过品读、感悟，自己悟出了谜语这样一种特殊的文学样式在表达上的特点，那就是通过比喻、拟人等手法生动形象地描摹事物。这种对语言规律的认知，是学生在多次反复的语文实践中感悟出来的，而不是来自教师的灌输和死记硬背。所谓“练习”，顾名思义，就是以学生为主体的自主学习活动。学生想要掌握语言，运用语言，必须亲历实践，反复实践。我们应该变“教师讲析”为“学生活动”，积极引导学生学会探究，在实践活动中发现规律，建构知识，提高能力，增长智慧。
三、 “趣味”练习，讲究情趣性
例：苏教版三（下）《练习6》教学片段
“闯三关，感趣味”板块：
一、 给句子加上合适的标点。（巩固性练习）
二、 在句子的不同位置加标点：
1. 昨天的举重比赛蚂蚁打败了大象赢得了冠军。
2. 列举古代的例子：无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无金银也可。
三、 看一段动画――喜羊羊，请学生给动画配音，台词无标点。
（同桌讨论一下试着加上不同的标点，再分角色读，读出不同的语气和感情）
教者设计了“闯三关，感趣味”这个板块，让学生在充满童趣的闯关游戏中，自然而然地加深对标点作用的认识。三关的设计层层深入，第一关属于巩固性练习，让学生进一步学会正确使用常用的标点；第二关选择的内容很有意思，学生在被语言内容吸引的同时不知不觉又认识到标点在句中的位置不一样，句子的意思会不一样；第三关从内容到形式更为学生所喜爱，学生在看、听、说、演的综合实践活动中，明白了同样的句子加上不同的标点，句子感情不同。这样的设计既科学合理又充满情趣，教者充分关注到儿童的生理、心理特点，力求使练习儿童化、情趣化，将语文能力的培养融入丰富、有趣的情境之中去，使学生始终处于一个学习情绪愉悦，学习思维活跃，对学习内容总是保持新鲜感的状态中，从而达到乐学趣学，学得活，用得好。
四、 “板块”练习，突出综合性
例：苏教版五（下）《练习7》教学设计
一、 生活秀
1. 谈话导入：同学们，你们写过信吗？你知道一封书信一般有哪几个部分组成？
2. 这是姑妈写给莹莹的信，主要写了什么事？（出示韩莹莹的回信）读一读，说说有什么感觉。具体找找有问题的地方。
3. 学生在书上自己修改，交流。
4. 听相声明理：讲礼貌。
二、 训练场
1. 出示文中词语：同学们，日常生活中是否用过这些词？在什么情况下用？怎样用？
2. 剩下的没用过的词中，有没有也能理解的呢？还有不明白的吗？那我们大胆猜猜看。
3. 认识了这些礼貌用语后，老师要考考大家了。（出示书上连线题，补充书外的礼貌用语，结合语境填写）
三、 现场秀
学习礼貌用语更重要的是能在生活中用，这里有三个生活场景，请你选择一个尝试和同桌进行说话练习，考考你会不会用上礼貌用语，能否用得得体。
购物：你在超市的货架前兜了好几圈，也没找到想买的爆米花。这时，迎面走来一位超市的工作人员……
打电话：同学打电话邀请你参加自己的生日聚会，可是不巧，你有事不能参加……
借物品：要写作业了，你突然发现笔没带……
四、 百宝箱
你们看，日常生活中不仅要用礼貌用语，还要用得妥当得体，这样才能营造出和谐的气氛，有助于我们的人际交往。最后老师传授一个秘诀给大家：“请”字当头，“谢”字随后，“您好”不离口。礼貌用语挂嘴边，温暖涌动在心头。
这位老师采用板块式的教学设计，四个板块层次清晰，综合性强。尤其是“现场秀”板块，老师创设了三个生活情境，由易到难地让学生进行场景操练，进一步引导学生学会在实际生活中恰当得体地使用礼貌用语，认识到学习礼貌用语有时能很好地解决遇到的问题，并真切地体会到生活中处处有语文，语文就在自己身边。这样的教学，以课堂学习为基点，打通了生活实际与语文学习的联系，把课堂学习能动地向学生的生活领域延伸和拓展。同时，以语言实践为载体，融入情感的体验、道德的建构，将语文学习与学生的成长紧紧联系在一起。教师站在培养学生综合素养的高度来观照教学，没有把练习搞成单项的听、说、读、写训练，而是采用悟中习、习中悟这种板块式的结构，删繁就简，以学定教，引导学生学会融会贯通，促进学生综合素养的发展。
【作者单位：江苏省无锡市北塘区教育局教研室】