初中体育开放性教学的实践和思考
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【摘要】传统的初中体育教学模式具有一定的封闭性，不利于学生的全面发展，新的体育课程思想要让教师成为课程实施真正的主人，让学生成为体育课程的主体、真正的受益者，构建开放性的体育教学课堂成为未来教学形势发展的必然。本文就如何加强初中体育开放性教学进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。
【关键词】初中体育 开放性教学 实践和思考
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0209-02
体育课教学是体育教育的主要部分，也是体育教学的主要手段，自从国家教育部、国家体育总局开展体育教育改革以来，初中体育教学便走向了以学生学习体育技能和体育知识为辅，激发学生学习兴趣为主的发展道路上来。今后初中体育教学的发展方向就是开放式教学模式。
一、开放式教学模式的思想
传统的初中体育教学模式具有一定的封闭性，把学生的全面发展忽视了。因此，为了贯彻素质教育的理念，我们应该坚持以学生为主体，将学生的特长和个性充分发展出来，实施开放式教学，将学习的自由权、主动权交给学生，让学生自主地、自发地去学习，还学生一个富于追求新意、充满想象、自由发挥的广阔空间，让他们自己去选择适合自己的运动方式，让他们理解到运动的乐趣，体验到运动的乐趣，养成学生良好的体育习惯。
（1）师生关系的开放
罗伯逊曾指出：“限制和顺从不能养成创造性，权威主义的教育只能造就驯服的、而不是创造性的学生”。师生关系是课堂教学的重要因素，直接影响着教学的效果。在严格的教学课堂中，学生被动地学习，主动性和创造性被压抑和束缚，极大地损害学生的全面发展。我们可以营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生说出自己的真实想法，大胆展现自己的肢体语言，可以起到事半功倍的效果，教师和学生的关系进一步被开放。
（2）教学目标的开放
教学目标是预期教学结束时所应达到的学习结果，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。随着新形势下教育改革的不断深入，教学目标的更新要凸显出科学性和人文性等特征。教学目标的开放性包括目标的范围、开放程度以及开放的时间等，需要循序渐进地进行。
（3）教学内容的开放
教学内容是课堂教学的主线，是主体直接作用的对象——客体，客体能否直接引起主体的心理矛盾，激发学习兴趣，是教学目标能否达成的基础。实施新的体育课程，就必须提高教学内容的开放性。
（4）学习方式的开放
学习方式对于学生的发展具有重要意义。由于学生的素质发展是多层次、多侧面的，因此，必须提高学生学习方式的开放性，使学习方式呈现多种形态，主要有探究性学习方式、交往型学习方式和体验型学习方式。
三、如何加强初中体育开放性教学
（1）加强体育教学与其他学科的融合
我们在体育教学过程中，应该给学生树立现代体育意识，让学生在愉快、轻松的氛围中培养对体育的兴趣。如在给学生进行武术教学的过程中，可以播放诸如《男儿当自强》之类有铿锵激昂旋律的音乐，让学生心情激动，自然打出来的拳稳健而有力。又如可以让学生观看《阿甘正传》、《胜利大逃亡》、《冰雪公主》（花样溜冰题材）、《哭泣的拳头》（拳击）等影片让学生在扣人心弦的故事情节背后，感受到体育给他们带来的魅力，在愉快、轻松的氛围中掌握体育技能。
（2）改革体育教学内容和方法
基于体育开放性教学思想来看，初中体育开放性教学内容应该选择那些适合群体性锻炼、参与性强、学生都愿意参加的项目。但是令人遗憾的是，很多初中体育教学内容都缺乏时代性、基础性、娱乐性，内容脱离实际，教学重点多放在传授运动技术上，这样一来，很多学生觉得体育课程对他们来说没有任何的吸引力，或望而生畏，或枯燥无味。因此，改革初中体育教学内容和方法就显得尤为重要。
第一，更新竞技体育内容。在继续开展田径、足球、排球、篮球之类的传统项目教学时，还应该在初中体育教学中充实体育舞蹈、健美运动、游泳、武术、乒乓球、网球、羽毛球之类的竞技体育项目。
第二，初中体育教学内容要做到多样、全面，目的在于培养学生的体育兴趣，突出主动性、实用性、终身性、全民性、娱乐性、健身性的特点，教学内容不能过易，也不能过难，要满足社会和个体的发展需要。
第三，注重传授健身方法和体育知识。初中体育教学应该突出健康体育、娱乐体育、健美体育三个方面，以“健康第一”为指导思想，为学生的终身体育锻炼打下坚实的基础。
第四，利用队列队形对学生进行思想教育。初中体育课一般都是在室外教学，从要求到方法，从形式到内容，都无不体现出强烈的集体性。队列队形是体育课中最为基础的教学，但恰恰通过这个队列队形，却可以培养学生协调一致、动作准确、反应迅速的能力，有利于营造住朝气蓬勃、纪律严明的集体主义精神。同时，体育教师应该利用队列队形来与思想教育相结合，及时批评在队列队形中破坏整体协调性的同学，培养学生公而忘私、相互理解、先人后己、团结协作、相互尊重、相互配合的集体主义精神，摒弃以个人为中心的错误思想。另外，体育教师必须有高尚的道德品质。例如，要求学生不迟到，不早退，自己必须先到操场，提前候课。要求学生穿便于运动的服装，自己必须着运动装。
（3）利用体育游戏对学生进行集体主义教育
学生都比较喜欢玩体育游戏，尤其是男同学，在体育课中可以多开展体育游戏。将优育游戏与民族传统体育相结合，集趣味性、竞技性、娱乐性为一体，其实体育游戏的过程并不重要，重要的是体育游戏中的团队合作和细节。因为合作、细节更关乎成败，这对学生以后进入社会更为重要。例如，通过足球、篮球、排球等集体项目的比赛， 培养集体主义观念，提高学生的竞争意识、群体意识、协作意识、参与意识。当某班级学生的团队意识和集体凝聚力较弱的时候，教师可以通过诸如拔河比赛之类的团队集体活动来让学生感觉到集体的力量，让他们感觉到只有心往一处想、劲往一处使、拧成一股绳才能够取得最后的胜利，实践证明，这样的集体体育活动能够不断提升学生的集体荣誉感，给他们很大的教育与启迪。
（4）培养学生独立思考的能力
在“开放式”体育教学中，学生探索、解决问题都是一种自觉行为，他们会运用自身已有的知识去解决问题。例如，在4×100米接力跑教学、比赛中，让学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，谁发挥速度优势，如何合理利用接力区20米等。通过学生自身的实践活动，他们对接力跑的战术掌握得会更好、更合理、更全面。
总之，开放性教学关注学生良好生活方式和健康意识的形成，将与学生密切相关的健康体育方法、技能、知识融合在一起，促进学生社会适应能力、心理素质、身体素质的整体提高，尊重学生的需要和情感， 确立学生的主体地位， 培养学生的创新精神，重视增进学生健康和提高体育锻炼能力。体育课程的改革与实施，目前都还在实践探索阶段。要对体育课程的改革与实施获得从感性到理性的认识，就需要从实际出发，发挥改革热情，宏扬创新精神，在探索中不断实践、反思，再实践、再反思，达到师生关系全面融洽的开放性教学目的。
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