教语文,何妨跟着感觉走

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在语文教学中，怎样才能给学生带来丰富的情绪体验，使他们在学习中增强学习和克服困难的信心，得到精神上的满足？怎样才能使他们在课堂上保持激情，把课堂学习当做一种有趣的智力活动、难得的精神享受？我们在加大开放力度的同时，可适当地跟着感觉走。

一、新鲜感

如果我们的教学始终是以同一种面孔示人，采用的永远是单调、刻板的教学形式，机械地重复固有的教学程序，那么不要说学生，恐怕连教师自己也会产生一种厌恶感，这样的教学又何来明显的效果呢！因此，结合教学内容，不断引进新的教学信息，变换教学形式，更新教学手段，营造“新鲜”的教学氛围，不断给学生以新的刺激，从而充分激发他们的兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了。

让学生有一点儿新鲜感，要求教师善于“吸引”学生的目光，有时甚至要适当玩一点儿“花样”，遮一块“红布”。一位教师在执教《画风》这一课时充分运用了多媒体教学手段，她先激情导入：小朋友们初读了《画风》，认识了课文中哪几位小朋友？瞧，他们出发了，我们随着他们一起去欣赏美丽的大自然吧！（课件展示：春景）接着整体感知课文：听配乐朗读，然后由浅入深地安排了“分步探究”“拓展延伸”等内容，层次清晰、思路流畅，特别是课件展示，那优美的画面、悦耳的音乐，令人浮想联翩，给人留下了深刻的印象。这样的教学形式、教学手段，学生怎么会不感到新鲜，又怎能不激发起他们的学习兴趣呢？

二、轻松感

我们的课堂秩序不知从什么时候起，形成了不成文的规定。学生上课时必须正襟危坐，没有得到教师的“批准”，不得“乱说乱动”。有的教师还将“规定”编成了顺口溜：“小小手，放背后；小小嘴巴，不说话；小小眼睛，看黑板。”他们以为这样“专心听讲”，就能把学习搞好。殊不知这样的“规矩”严重扼杀了儿童活泼好动、好奇的天性，使儿童失去了童真，更谈不上让儿童参与教学，突出“主体性”，培养他们的创新意识和实践能力。此“清规”不破，“戒律”不除，课堂将是“一潭死水”。根治的办法就是一个字――“放”，让学生们在课堂上放轻松。

一位老师教学《游园不值》，鼓励学生做动作，让学生装扮成诗人，以便深刻地理解“应怜屐齿印苍苔”一句所表达的情感和意趣。学生轻手轻脚，步子迈得很大，把诗人那种生怕践踏绿苔、毁坏清幽的爱春、惜春情怀表演得淋漓尽致，妙趣横生。在欢笑声中，学生对诗意理解得更透彻了。

三、自信感

一位哲人说过：自信+努力=成功。努力与否，主要是学生自己；而能否自信，责任在教师。因此，我们在传授知识、培养能力的同时，一定要夯实“兴趣”和“自信”这一“双基”，让学生带着信心上课。

特级教师窦桂梅每一次上观摩课前，都要和学生做课前交流活动，或互动、或交谈、或唱歌。我想，窦老师这样做，一方面固然是为了消除学生的紧张感和陌生感；另一方面，也是更主要的，恐怕还是帮学生树立信心。课中，在窦老师不断的诸如“你真行”“你的见解很独到”“你很有深度”“你读得真有感情”等鼓励性的话语中，学生的自尊心得到极大满足，认识到了自己的价值，从而更加自信。

多给学生一点儿信心，多说几句“你能行”，那么最终的结果一定会使学生感觉到“我能行”――这就是学生的自信感。学生拥有了自信，我们的教学目标也就完成了一半。

（作者单位：常德市武陵区滨湖小学）