合纵连横 点面出击

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摘要：要让初三学生的文言文知识复习做到快速有效，必须要有章可循，有理可据。必要的分门归类和巧妙的知识点落实是文言复习有效性的关键所在。

关键词：文言文；效率；联想记忆；归类整理

文言文知识在近几年的语文中考试中，占的比重逐渐递增。所以，初三文言文复习要是能做到有章、有法、有效，于情于分，对中考在即的初三学生都有着极大的帮助。我在复习过程中积累了八个字：合纵连横，点面出击。

一、合纵连横

所谓“合纵连横”，就是针对文言文复习的篇目，根据文章的时间顺序和文体特征，分别记忆。

1　合纵

文言文的复习篇目众多，作者年代跨度之大，如果没有—个很好的古代朝代更替概念。会使学生在记诵作者的过程中出现张冠李戴的现象。所以，在文言文复习期间，我巧用了《朝代歌》：

唐尧虞舜夏商周／春秋战国乱悠悠／秦汉三国晋统一／南朝北朝是对头／隋唐五代又十国／宋元明清帝王休。

这样，不必管书本原来的编排顺序，只要按朝代来记诵，都能找到“对应点”。比如，有学生总是分不清《庄子钓于濮水》的作者庄周和《醉翁亭记》的作者欧阳修所处的宋国和宋朝，就让他把这两个人物在儿歌中对号入座，就可以一目了然了。这样的记忆，就不会犯类似的错误了。

2　连横

除了要有朝代(时间)意识，文体意识也是文言文复习中，“化零为整”的一个妙招。在篇目繁多，朝代跨度很大的文言文复习中，如果让学生对一些必要的篇目进行“分类捆绑”，那么，学生在脑海里整理记忆这些文言篇目的话，就会自然而然地联想记忆，这种触类旁通的发散性思维的培养，在语文教学，尤其是文言教学中，如果能很好地得以实践，会起到事半功倍的效果。

二、点面出击

如果说“合纵连横”是从宏观上来复习文言诗文的篇目，让每一篇古诗文都刻在学生的记忆点上的话，那么“点面出击”则是从微观上来一一落实每一篇文言文的知识点。

文言的学习，重在“实”。初三的复习，是建立在学生已经学习过的基础上的，所以，要求有效地帮助学生在复习过程中，提纲挈领，快速而又准确地掌握知识点(考点)。在教学过程中，我为自己的每一堂文言文复习课谱了四个“乐章”——文学常识、字词落实、句子翻译、文章启示。让学生知道每堂复习课结束后，知道应该掌握哪些知识点，从而达到预定的复习目标。

1　文学常识

很好地认识甚至了解一个作家理解和感悟整个文章，会对文学常识的学习有很大帮助。我们常常会发现：那些在默写过程中总是把作者姓名张冠李戴的学生，对文章的理解和感悟也是一团糟。所以，教师在教的过程中，适当激趣再让学生强化记忆还是必要的。当然，也要有所侧重，像名家名篇，一定要强化训练。使学生在做题的时候，一看到“柳宗元”，就能想到《黔之驴》和《小石潭记》等；这样，学生就能从每位作者身上找到他的文章乃至作品的时代意义。

2　字词落实

文言文中的词语解释，文言实词虽然很多，但能采用“一字多课”或“一课全专”的复习法，所谓“一字多课”，即把这个词的所有含义都整理出来，它的每一个意思分别所属是哪篇课文的哪句话。例如：“亡”有逃亡和灭亡两种解释，要能牢牢记住对应的《陈涉世家》中“今亡亦死，举大计亦死”和《生于忧患　死于安乐》中“出则无敌国外患者，国恒亡”的例句。而“一课全专”则是把一课中在150字要求之内出现的词语进行归类整理，逐篇解决。看似有点难度，一旦在复习中形成这样的习惯，就缜密不漏，篇篇清晰。

3　句子翻译

句子翻译不是文言文知识考查的难点，却总是容易失分的一块。在平时的练习中，我教学生采用“四步法”：即①落实关键字；②补充成分；③注意语序；④注意句尾符号。每一句文言句子的翻译，不管课内课外，按照这样的步骤去做，翻译的句子不但达到字面意思，而且文通字顺。例如：“技亦灵怪矣哉!”这句话，首先让学生找到关键实词“灵怪”，它的意思是“灵巧奇妙”，再看看是否有词要补充进去，语序不需要调整，注意感叹号。好，学生能很快翻译出“(这)技艺也(真够)灵巧奇妙的了!”。省去死记硬背之苦，有章可循，自然就轻松快捷多了。

4　文章启示

对教师而言，在对文言文故事进行归纳的时候，一定不能忽视对故事启示的归纳，它也是检测学生对这篇文章的感悟是否足够深入的关键点。比如：《陋室铭》中，如果学生不能感悟到作者想要表达一种“不愿与世俗同流合污”的志趣，那就是没有很好地读懂这篇课文。

当然，再快捷、再有效的复习，都是建立在文言文教学夯实的基础上的。如果我们的中学语文教师在平时的教学中就不把它视作是“语文教学的一个‘死角’”(钱梦龙语)，而是在四年的教学中，充分激趣、严谨教学、融会贯通，在初三复习过程中再能“合纵连横，点面出击”。那么，我们完全有理由相信：我们的学生会将—个较好的文言文素养和学习成绩展现我们的面前的。