做一个神气的班主任
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[摘要]为了适应素质教育的要求，培养合格的人才，许多学校都树立了“以学生为本”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育教学意识和理念，学生主体性地位日益提高，学生的积极性和求知欲也日益加强。但如何才能把“以人为本”的教育原则贯穿到教育实践中呢?不同的教育工作者有不同的做法，班主任不只是一种称呼，班主任工作也是一门学问，有时需要班主任穷尽一生的精力才能领悟其中的真谛。在教育教学中就是指以教师为主导，以学生为主体，按照一定规律和原则，进行有步骤的实施和转变过程。
班主任不只是一种称呼，班主任工作也是一门学问，有时需要班主任穷尽一生的精力才能领悟其中的真谛。班主任与学生的沟通并非易事，如何与学生建立融洽的师生关系，是不少班主任面对的棘手问题。在与学生沟通交流的过程中，本人有几点经验与大家共勉。
一、教师要适应学生，学生也要适应教师
许多人认为班风可以由班主任塑造，其实不然。班风只能在班主任的引导下与学生一起建立，班风是师生性格共同磨合出来的风气。每个学生的性格不同，班主任在教学过程中，要尽快适应学生，那学生也要尽快适应老师。班主任与学生的配合是双重的，班主任应尽快正确的引导学生，激发学生的内在潜能，与学生建立融洽的师生关系，营造良好的班级氛围。
二、教师的因材施教，因人而宜
班主任所面临的教育对象千差万别，班主任所面临的教育情境千姿百态、班主任所面向的教育内容千变万化。因而，班主任成为特殊形式的艺术家。班主任忌讳的是墨守成规，不懂得变通，不知因人而宜，出现了像“黛玉进花果山”的尴尬，如何避免这类尴尬呢?必须根据具体的教育对象、教育情境和教育内容因人而宜、因地而宜、因时而宜，创造出适宜的教育方法。教师在教学中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，它是需要每一位教师用自己的聪明才智去引导学生，去绘声绘色的工作，去学习。
三、教师的宽厚待人，原谅学生的过错
无论多么调皮捣蛋的学生，都希望得到老师的认可。对那些“捣蛋的学生”，班主任不必抓住学生的过错，从而划分了学生的等级，给学生贴上了标签，而应当适度与学生沟通，显示出自己的公平、大度，一旦发现他们有点滴进步，就表扬他们。这样的宽容大度，更能赢得全班学生的爱戴。
凡事需掌握一个“度”，教师在与学生沟通的过程中，如果没有把握好度，那么所谓的“经验”就会变成了“教训”，以下几点能够有效的避免经验与教训的转变。
1.性格差异并不一定是劣势。“人无完人”，班主任也不例外，有的老师含蓄内敛，有的老师活泼开朗，有的老师严肃认真，很难断定哪种性格是完美的，但面对性格各异的学生，班主任要利用自己的优势，积极适应学生，相信自己能够与学生建立良好的师生关系，而不是我行我素，拉大与学生的距离。
2.宽容学生不等于放纵学生。对于经常调皮捣蛋的学生，适当的冷处理并不意味着对学生的放纵，冷处理之后要采取有效的措施去感化学生，让学生意识到自己仍是班集体中的一员，不断鼓励学生使其进步。
总之，班主任与学生之间的沟通犹如甘泉流进学生的心田，化解干涸，滋润学生的心田，应在第一时间了解学生的动向，关注学生的健康发展。因此，班主任和学生之间的沟通不容忽视。