政治教学中有效提问的方式与步骤

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〔关键词〕 政治教学；提问；方式；步骤

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）22—0086—01

提问是课堂教学的有机组成部分。有效的提问不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有助于教学目标的实现，而提问的方式与步骤则直接关系到提问的有效性。下面，笔者结合教学实践谈一谈政治教学中有效提问的方式与步骤。

一、政治教学中有效提问的方式

1.铺垫式。在政治教学中，教师可利用学生已有的知识和经验，通过提问，引导他们沿着已知去探寻答案。如，在“价值规律的基本内容”一课导入时，首先，我提出了这样一个问题：“同学们都去过商店购买过商品。请大家说说不同商品价格不同的根本原因是什么？”有学生答道：“价格是商品价值的货币表现。不同商品价格不同的根本原因在于生产商品所需的社会必要劳动时间不一样。”然后，我又问：“同一商品在不同的时间和不同的地区，价格也是不一样的，请同学们举例说明。”学生答道：“冬天的青菜与春天的青菜价格不一样，中秋节前后的月饼价格也不一样。”最后，我在肯定学生回答的基础上进行了总结：这些商品的价格从表面上来看是人为制定的，但实际上，其背后隐藏着一个客观经济规律。那么，这一经济规律是什么呢？这就是老师今天要讲的“价值规律”。这种提问方式既巩固了学生已学知识，又降低了新知学习的难度，同时还使学生的思维有了明确的方向。

2.指向式。所谓指向式的提问方式，是指教师的提问要具有一定的指向性，或者说问题的答案已经很明确，但缺少求证的过程。如，在教学有关“整体和部分”哲学原理及其方法论的内容时，首先，我请一位善于表演的学生讲述了“盲人摸象”和“田忌赛马”的故事。然后，进行提问：这两个故事体现了什么样的哲理？最后，引导学生思考该如何处理整体与部分的关系。这避免了学生思维的无序性。

3. 对比式。这种方式是指将相互联系或容易混淆的概念加以对比而进行的提问，旨在使学生认识事物的相同点或不同点。如，在讲解“我国法律只保护公民的合法财产所有权，不保护非法财产所有权”这一内容时，首先，我结合教材内容提出了合法财产指什么这一概念性问题。然后，在学生回答的基础上，我又提出了两个问题：非法财产指什么？合法财产与非法财产的区别是什么？因教材中未明确提及这些内容，学生回答不出来，我便引导他们阅读教材中“合法财产”的定义，并模仿其表述方式说明“非法财产”指什么。学生边读边想，很快回答道：“非法财产取得的方式、方法和内容不符合法律规定。”最后，引导学生对比合法财产与非法财产的区别。这样做，学生不仅学到了教材上的知识，而且还掌握了新知。

二、政治教学中有效提问的步骤

1.提问。在政治教学中，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题。问题的设计可以从培养学生的感知能力、综合分析能力、比较能力、概括能力和想象能力等几个方面入手。

2.候答。其一，教师发问后，要给学生思考和组织答案的时间，候答时间不宜过短。候答时间是指教师发问后，学生准备回答的时间。若候答时间过于短暂，学生往往会草草作答，难以正确回答问题，这会降低发问的效果。候答时间一般以3秒～4秒为宜。其二，不重述问题。若教师重述问题，容易使学生养成听讲不认真，总是希望教师再说一遍的不良习惯。

3.叫答。叫答一般可分为普遍叫答和重点叫答。教师应根据课堂教学的实际情况，选择适宜的对象回答问题。通常而言，叫答范围越广，绝大多数学生则会将注意力集中到学习内容上，这样教学效果越好。

4.反馈。反馈是指教师在学生回答问题后的反应。在学生回答问题时，教师要认真倾听，当学生提出正确答案时，教师要及时进行表扬；当学生回答正确但表现得犹豫不决时，教师要予以肯定和鼓励；当学生回答部分正确时，教师要先肯定其回答正确的部分，而后再向他们提供完整回答的线索。

5.探问和总结。探问即在学生回答正确后，教师提出另一相关的问题，以诱导学生透过先前的答案进行更深入的思考。学生回答的内容，既有正确的，也有错误的。教师在总结时，可以只归纳正确的、可接受的内容，而错误的内容则略去不提。