新课程改革下的职业中学英语学习方式探析

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摘 要： 职业学校英语新课程标准提倡自主、合作、探究学习，从改变学习方式上提高学生的学习效率。作者阐述了新课程改革下职业中学英语学习方法变革的理解。

关键词： 新课改 职业中学 英语学习方式

职业中学学生的英语基础决定了他们在学好英语上有一定的难度，所以激发他们学习英语的兴趣和潜能，提高成就感和自信心，帮助他们更有效地学习英语，提高英语学习能力，增强学习效果有着非常重要的意义。中等职业教育英语课程中提出改变学生被动学习、机械学习的状况，倡导运用自主、探究和合作的学习方式。这为学生以后的发展及终身学习打下了很好的基础。为了达到这个质的飞跃，每一位老师、每一个学生都应积极地配合，在思想及行动上保持一致。

一、存在的问题

1.教师观念转变困难

部分老师工作了很长时间，知识传授式教学思想根深蒂固。他们已经习惯了语言知识的传授，要迅速改变教学模式和教学观念需要很长时间。

2.学生适应能力不够

学生一贯地机械学习、被动学习的习惯难以在很短的时间内改变，无法很快适应新的学习方式。

3.师生对新的评价体系不适应

新的评价体系灵活多样，要把握好，做到公平公正，做到教师、家长、学生及企业领导都满意非常不容易。

二、新课程改革下的英语学习方式

1.自主学习方式

自主学习要求以学生为主体，在学习活动中，确定自己的学习目标，制订学习计划，在学习整个过程中发挥主观能动性，不依靠老师、家长的帮助，主动学习，并且在学习活动后能够自我检查、总结、评价和补救。在自主学习中，教师的角色发生了根本性的变化，从以前知识的传授者和学生的管理者变为学生学习的促进者和协调者。教师的指导、监控和协调作用更加显著。这个转变对职业学校的学生学习目标的制定及学习计划的制订，起着一个关键的作用。过低的目标不能很好地收到良好的学习效果，而过高的学习目标则容易扼杀学生的学习兴趣。所以，教师要把握好学生学习的方向，引导学生确立适合个人、符合实际的目标，和学生沟通好，更好地促进学生主体性的发挥。

2.探究学习方式

探究学习就是先选择和确定研究主题，创设教学情境，再由学生独立自主地解决问题的一系列探索过程。学生自主探究之前，教师要准备好探究的材料或者创设探究的情境。在探究过程中，教师应当关注并且仔细观察学生的行为与反应，对学生探究过程的各个环节提问。学生运用探究方法时，有时也需要老师适当地提供一些建议、暗示等。在英语学习中，语言环境比较重要，所以，教师可以多创设情境，让学生在情境中运用英语的知识，从而激发学生的学习欲望。

3.合作学习方式

合作学习就是学生在小组或团队中完成共同任务的一种互学习。合作学习可以是三四个人一起完成一项任务，也可以是全班学生一起完成。在英语学习中，情境活动比较多，学生合作学习的运用范围比较广，但是要真正达到合作学习的良好效果须注意以下几点：学生要知道不但要为自己的学习负责，而且要为其他成员的学习负责；要求学生进行面对面的交流，相互学习，提高英语技能；要求每个成员必须承担一定的学习任务，分工明确，责任到人；要求合作学习者定期评价合作学习的情况，检查合作学习的方法与效果。

三、三者之间的关系

自主学习、探究学习及合作学习是相辅相成的，三者既不相融，又不排斥。自主学习是探究学习和合作学习的前提，探究学习是合作学习的基础，合作学习是自主学习的扩展。教师应充分利用这三种学习方式，收到良好的学习效果，鼓励学生自主学习。如果学生在学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习。如果个体研究还不足以解决问题，就开展小组活动或者探究学习，直到解决问题为止。

四、结语

在新课改背景下，学生要改变传统的学习方式，培养创新和质疑精神、批判意识和勤于动手的能力。教师应成为一个成功的引导者、合格的组织者、平等的合作者，而学校、社会也要支持，创造有助于学生发展的环境。在大家的共同努力下，新课程标准实施的步伐会大大加快。

参考文献：

［1］任长松.探究式学习――学生知识的自主建构.教育科学出版社，2005：28.

［2］王维.合作教学研究与实验在山东开题［N］.中国教育报，1993：129.

［3］江苏省中等职业教育英语课程教学要求研究报告中等职业教育英语课程标准.