在小学美术教育中促进儿童人格和谐发展

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我国《九年义务教育全日制小学、初级中学美术教学大纲》中明确指出：“小学美术教育应注重素质教育，促进儿童人格的健康和谐发展。”多年来从事小学美术教育的实践，使我充分认识到，提倡素质教育就是要塑造学生健全的人格。美术教育是老师利用优秀的艺术作品，让学生去欣赏、体会、潜移默化的熏陶，从而使学生去体验美、创造美的活动，让学生能在感知美的同时，想象力、审美能力、感知能力、形象思维能力等方面得以协调发展，最终实现完美人格的塑造。基于这一认识，在美术教学的实践中，我有以下几点做法：

首先，实施“以爱育人”，建立亲密的师生关系，确立良好的教学氛围。

作为美术老师，应建立正确的教学观、师生观，真诚地敞开心扉去尊重、爱护每一位学生。对学生要“晓之以理、动之以情”，让学生做课堂的主人，去自主探究、合作学习，让学生在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，发展他们的综合实践能力。在教学过程中要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力，善待学生的各种问题，把各种“问题情境”生活化、故事化，增加学生的直接经验，提高学生的学习兴趣，使美术与其它学科更加紧密地结合起来。我在讲《有趣的拓印》一课时，让每一位同学去大自然收集树叶，认识树叶的形状、种类，把各种树叶拼摆组合一下，看一看像什么，再把各种树叶放在自己的本子下涂一涂、画一画，想怎么画就怎么画。我在一旁鼓励学生要大胆地创造性地画，给学生以积极的肯定，让他们随心所欲地去画。这就有效地激发了学生的兴趣，班级气氛马上活跃起来，每个学生都流露出跃跃欲试、兴奋的情绪。在这样的环节中没有失败的、错误的答案，在活动中学生确立了自信，激发了求知的欲望，满足了学习需要，发挥了自身潜能，体验到了成功的喜悦。

其次，用多种教学方法，调动学生的学习兴趣，培养他们丰富的想象力和创造力，促进学生个性的形成。

孔子说过：“知之者不如之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使人乐此不彼。兴趣是最好的老师，兴趣的作用在孩子的身上表现得尤为明显。我们小学老师所面对的是六到十几岁的儿童，儿童对生活和大自然有着强烈的好奇心，他们天生爱好涂涂画画，用笔来表现生活和大自然的美好景色。儿童在绘画时要用眼睛观察，用大脑思考，用手中的笔来表现，不仅开阔了视野，还促进了学生个性的形成。儿童创作时，由于他们特定的年龄特征，使得他们的画富有童心、童趣，这是与我们成人的标准有区别的。因此，教师应充分利用学生活泼、无拘束的天性，培养他们用自己的头脑去观察思考、用自己的手去创造表现，让他们同中求异、异中求变，施展个性才能，创作出有真正自我意识的个性作品。

在教学实践中我还进行了与生活相关的学习活动，尝试着让孩子们走出教室，到操场上，围坐一起画自己的小模特，到自行车存车处去近距离地观察自行车，到大树下去摸一摸、看一看、抱一抱、闻一闻、画一画……孩子们很开心，在作画的时候有伏着的，有坐着的，他们的神情很专注，他们用亲身体验来丰富感知进行着创造表现。学生学会了亲近生活、关心生活中的人和事，激发了他们对生活的热爱，更激发了他们无尽的创造力。

再次，采用多元化评价方式，以鼓励为主，使学生的审美能力更具科学性和系统性。

每个人都有要求进步的愿望，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。在这一阶段，小学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的画充满了梦想与天真的色彩，他们非常渴望老师对自己的作品有一个好的评价。也可以说，对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。教师应该延缓评价，并以商量的行为方式，引导学生梳理思路、自我完善。这样使学生感受到来自教师的尊重，缩短了与教师之间的距离。美术不像其他学科，这里不存在对错的问题，作为教师应多一些鼓励少一些挖苦，多一些表扬少一些批评，挖掘学生作品观点中的差异，对学生作品表现出来的想象力和个性张扬应给予高度评价。评价的方法要灵活、多样，可以采取学生互评、自评和教师点评等不同的评价方法。

最后，开展课外美术活动，激发学生的个性创作。

美术课外活动的开展有利于学生积极情感的培养，是提高学生艺术素质的有效途径。课外美术活动开展的途径有多种，可以开发校本课程、进行第二课堂、进行校园环境的布置、进行学科之间的整合等等。我根据学生的特点进行了有针对性的指导，开展了版画、儿童画、国画、装饰画、粘贴画、剪纸、水粉画等多种艺术形式，定期举办作品展览进行展示。一件好的艺术作品能提高学生的审美能力、陶冶学生的思想情操，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润学生的心灵，让学生产生创作的激情，主动参与。在这一过程中，能够激发学生学习美术的兴趣，激发学生的个性化创造欲望，从而促进学生的个性形成。还可以让学生通过第二课堂、课外写生、参观画展、个人创作等形式提高美术素质。作为教师要让学生主动创作，在创新活动过程中让他们体验到创新的喜悦。教师还必须给学生一定的自由表达和自由发挥的空间，提倡学生大胆想象、敢于求异创新。这是因为，只有“拥有充分发展空间的孩子，才是健全快乐的孩子”。

参考文献

[1]《谈美术教育的五要素》，教育资源网。

[2]《创造性思维与教学》，中国轻工业出版社。

[3]《美的追求与人的解放》，免费。