独立能力,也包括接受他人帮助的能力

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接受他人帮助不仅是一个态度问题,也是一个能力问题。愉快地接受他人的帮助是心理健康的一种表现。

培养孩子的独立能力,不能忽视接受他人的帮助的能力。看一个人有没有独立能力,也要看他接受他人帮助的态度。越是独立的人越乐意接受他人的帮助,越是自卑的人越不愿意开口求助。

我们有些家长在孩子成长的过程中,一味地要求他们独立,独立思考、独立完成作业,甚至教他们在没有能力时宁愿不做,也不开口求助。而没有刻意去培养孩子有雅量接受别人帮助,没有告诉孩子,接受别人的帮助并不是无能的表现。

如果一个孩子是一个差劲的接受者,那家长必须有意识地好好培养孩子的接受能力,并告诉他:如果有人给予他帮助,他应该欣然地接受。因为接受比给予更难,有很多人没有接受别人帮助的能力。

霍达和他妈妈铁秋芳就是这样的情况。铁秋芳是一个有责任感的女人,她是家中的老大,母亲去世得早,照顾弟妹是她的责任,她认为自己应该照顾好弟妹。她很早就参加了工作,一直是顺风顺水,嫁了一个好丈夫。丈夫的仕途也是顺风顺水。秋芳的弟妹的学费都是她一个人承担。幸运的是弟妹都有了稳定的工作,并且收入也不错。在过去的成长经历中,秋芳有帮助别人的习惯,却不习惯别人的帮助。她认为接受别人的帮助就是无能的表现。其实她在工作和生活中无意中接受了许多人的帮助,只是她没有意识到。

在霍达的学习上,秋芳更看重的是能独立完成作业。她天天对孩子说的话就是:“要养成独立思考的习惯,独立完成作业。”而孩子的理解就是,遇到困难也别寻求帮助,要求帮助就是无能的表现。

当霍达的小姨东芳看霍达写作业时,有时偶尔给霍达讲一下他做错的题。秋芳就说:“东芳,不用管霍达,要让他独立完成作业。在学校老师肯定都讲过了。”

姐姐没有买书的习惯,东芳给霍达买书。可是买书后,也总是遭到姐姐秋芳的斥责,说:“霍达不爱看书,你给他买了也是浪费,原来买的都没有看完就放在那里了。再说现在想看什么书,都能从网上看。”

可是霍达在学校的表现不让秋芳省心,她也总是以失望的方式唠叨霍达拖延学习的习惯。她觉得霍达不如别的孩子独立。上了初中以后,霍达与老师的冲突越来越厉害。学校让每个初中生都理短发,霍达非要留着长发。他精心留了一个90后非主流的发型,像韩寒的一样,前面的长发把眼睛遮挡起来。一段时间前面的头发变成红的,另一段时间又变成黄的。这让秋芳伤心了,哭着喊着让孩子把头发剪掉。霍达坚决地说:“你再管得我这么严,我宁愿饿死在外边也不回这个监狱般的家。”

可是忽然有一天,霍达又把头发全剪掉,留了个光头。霍达在心里积攒下来的攻击性在青春期全发泄出来了,他恨妈妈。他甚至做过几次同样的梦,妈妈死了,他一点也不伤心。

东芳每次都和姐姐说,不能以自己的标准要求孩子,时代变了,孩子所面临的困难也变了。

秋芳终于有一天想让妹妹在学习上帮助霍达。

东芳有强烈的欲望来帮助霍达,觉得她终于有机会回报姐姐的爱了。她在姊妹几个中学习最好,她是在高中时慢慢爱上了学习,觉得只有努力学习才能给姐姐带来笑容。

现在东芳理解霍达:他在学习上遇到了困难,并且也不相信自己会喜欢上学习,不相信自己会有能力学好。他对妈妈的不满就以这种方式表现出来,他的爸爸也没能给予帮助。潜意识里,铁秋芳不愿意丈夫帮助孩子,她怕孩子跟他爸爸亲,而不跟她亲。

霍达无意中听到班主任老师高谈阔论,说:“有钱人的孩子和领导的孩子就是难管教,霍达最典型。霍达的父亲倒是做领导做得大,可霍达身上就是有一股匪气。”霍达听到之后,就到车棚把老师的电动车给放了气。这还不解气,就去给班主任老师的车子也放气。终于让老师发现了。其实,他希望被老师发现。被老师发现,他有一种赢了的感觉。老师让霍达写检讨书,这对于霍达来说是最严厉的惩罚。因为他不会写作文,他没有词汇量,况且他觉得是老师的错。若是说老师的坏话的话,他可有话说了。

东芳看到了霍达的检讨书。

检讨书

我不该给老师的车子放气,给老师的车子放气是不对的。给老师放气是不是错了的呢?真的不对吗?是不对的。不对、不对、不对,不对什么呀?

东芳看着检讨书,知道霍达写不出来,便替霍达写了,霍达把检讨书重抄了一遍。

霍达的作业做不完,每次早上总是去抄同学的作业。东芳是知道的,可姐姐不知道。

东芳决定帮助霍达把精力用在学习上。霍达在学校所有的无事生非,都是因为他没有把精力用在学习上,他跟不上课了。而当他在学习上遇到困难时,没有人能够真正帮助他,也没有人乐意帮助他。他一谈学习就会说:“我就是不愿意学习。别提学习,谁提学习的事我就跟谁急。”

东芳只是把老师的作业让霍达做完做对,开始不提任何要求。虽然霍达不爱学习,但是能把老师布置的作业做对,他还是很愿意的。霍达有时题虽然做对了,可还没有理解题意,东芳也不着急。她不能急,若着急了就不能真正地帮助他。

在这过程中,东芳不让姐姐管霍达的学习,她向姐姐保证让霍达学习有提高,性格有改变。慢慢地,霍达有时能听懂老师讲课了。有了小姨的帮助,有时比他学习好的同学做不出来的题,他能做出来了。这种感觉比给老师的车子放气好多了。

坚持,有时真的很难,因为难就难在,霍达真的让人感觉有点笨。讲题时,他心神不定,而且还不虚心。后来东芳才理解,是霍达故意表现出来的敌对情绪,因为心虚,怕小姨说他笨。

额外的练习给霍达带来了好一点的成绩,而好一点的成绩又促使霍达去做额外的练习。

在帮助霍达的过程中,东芳感觉到霍达是以前练习不够。霍达能够感受到小姨对他的欣赏,他也比在妈妈面前卖力。

东芳给霍达辅导了一学期,他成绩虽是不理想,没有达到她向姐姐保证的水平,没有达到她期待的水平,但与他自己相比进步很大。能取得这样的成绩已经不简单了,老师也很高兴,给霍达发了个进步奖。他进步了,原来的铁哥们也有嘲笑他的,他有些失落。他习惯了平庸,也习惯与不优秀的孩子交往。这让他有些不适应。

但他的快乐还是掩饰不住,他回到家,向妈妈炫耀自己的进步时,妈妈说:“这有什么值得骄傲的?还不是多亏了你小姨的帮助!要不你哪有现在的成绩?你看咱们院里的孩子,人家都没有人帮助还比你考得好。自己会努力独立去学好,才值得骄傲呢。”这样的话,秋芳重复了不下10遍。

没有什么比家长对孩子的成功反应是“你做到这样都是因为我的帮助”更破坏孩子的学习动力了。这意味着,是有了家长的帮助,你才取得成绩的。从另一种意义上说,孩子做到了,还会受到谴责,因为孩子的成绩是在大人的指导下才成功的,并不是独立完成的。

再开学后,霍达不让小姨给他辅导功课了。有一次吃饭,霍达突然说:“小姨!你天天到我家来混饭吃。你该干吗就干吗去。”东芳听到这样的话,有点蒙,没有反应过来。事后有些伤心。

有一天,东芳又听到姐姐羞辱霍达。她明白霍达为什么有这样的反应和对她的攻击了。

她觉得是教育姐姐的时候了。姐姐不知道别人的孩子同样需要帮助,接受别人的帮助并不丢人,更应该感谢才是。

东芳和霍达谈独立与接受他人帮助的关系,说,能够接受别人的帮助是幸运的。

他们谈得很好。当谈到独立并不代表不接受他人帮助时,霍达的眼里闪着亮光。这是东芳没有想到的。她明白了。有时孩子不爱学习,是他对别人帮助有误解,这误解来自家长的态度。

霍达终于明白,不要错让别人帮助的机会,也不要错过接受别人帮助的机会。

越是独立的人,越是坚强的人,越乐意接受别人的帮助。接受别人的帮助并不代表一个人不独立。

极度自爱的父母在祝贺孩子的成功时,总有将功劳转到自己身上的倾向。