论中职生“能”开口说英语

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇论中职生“能”开口说英语范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：职业教育的办学特色是以就业为导向，以服务为宗旨，重在学生对所学知识的操作运用能力的培养。在英语教学方面，培养学生的语言表达能力和语言交际能力就显得尤为重要。目前，开口说英语对于大部分中职学生而言存在很大困难，为此，主要分析了中职学生开口难的原因，并提出了解决问题的一点想法。

关键词：英语口语教学；口语能力培养；学习兴趣

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2013）08-0140-02

语言是交流的工具，而口语交际是实践掌握外语的中心问题。随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要，社会对于口语人才的需求也越来越大。但由于种种原因，长期以来，中职学校英语教学状况和收效不容乐观，“有话不会说”、“有话不敢说”的现象普遍存在。如何上学生能开口，敢开口我认为是中职英语教师在教学中急需解决的问题。对此，本文此问题进行了分析，并提出解决策略。

1中职生英语口语交际能力差的原因

1.1学生英语基础差底子薄

绝大部分的中职学生都是被高中淘汰下来的，可是说与高中生的距离是非常大的，除了学生成绩不佳之外，学习习惯、学生能力以及学习的主动性都存在很大的问题，特别是英语，经过初中三年的学习，绝大部分学生只能说出简单的单词和句子，还存在一定发音上的问题，而阅读、听说、语法等方面就更不用说了。由于基础差，他们对于英语的学习已经形成了有一定的心理障碍。据调查，英语口语越差的学生越不喜欢开口说英语。因为他们有自卑心理，害怕说错，怕被人笑话，所以不敢开口说英语。因此训练英语的机会就很少，久而久之，形成一种恶性循环，最终无法开口。

1.2班级学生多、纪律差影响英语口语训练

中职学校的学生在课堂上通常会表现出一定的兴奋程度，而这个兴奋又会造成整个班级比较嘈杂，而一个班大多有四十多个学生，有的甚至更多。面对人数众多、环境嘈杂的班级，教师无法使每位学生有充足的时间和机会操练说英语。再加上学生底子薄，不敢开口，因此，大多数学生在中职的英语课堂上都是混着过的，没有达到教师预期的学习效果，口语训练收效甚微。

1.3职业学校专业课多，基础课偏少，英语口语课更少

老话说：“拳不离手，曲不离口”，要想有一口流利的英语，不花大量时间练习是不可能达到的。中职学校多注重技能操作课程的训练，对于英语口语课程无法也不能开设过多，每周最多2节课，而学生本身在课下也不会花大量时间去练习，因此没有足够的时间对学生进行口语训练。平时只教会学生说出很简单的日常用语，从而使学生接触讲英语时间较少，间隔长，学习口语得不到强化。

1.4缺乏必要的语言环境，学生口语实践机会少

真实、自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键，学习语言离不开语言环境。我们的学生除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力根本就是不切实际，中职学校英语口语较好的学生不多，无法持续形成与大学校园类似的英语角之类的地方，学生对于英语口语练习缺乏必要的语言环境。

2盘活课堂，让学生想开口

有位教授说过：“作为一个语言教师，你如何看待语言，你就会怎样教授语言。”因此，教师要正确认识“教”与“学”的关系，改变传统课堂上老师讲、学生抄，老师读，学生跟的教学方式，把课堂还给学生。在课堂教学中学生是学习的主体，特别是中职学生，虽然年龄与高中生相仿，但由于学习目标、学习环境、学习基础的差异，导致他们无法与高中生一样老老实实坐在课堂上听老师讲着枯燥的语法，在题海中遨游。英语老师更重要的是将课堂还给学生，激发学生对英语口语练习的兴趣，引导他们主动学生学习英语。因此，作为中职英语教师在课堂上除了讲授基本英语知识外，更重要的是尽可能多的给学生创造开口说的机会，如集体游戏、小组竞赛、角色扮演等，当然难度要结合学生水平。

2.1集体游戏——积累词汇量

语言的学习，都是从字、词开始，有了一定的字词做为基础，阅读及听说能力就会明显加强，学生对于英语口语的学习兴趣也会逐步提高。因此，要想学生喜欢英语，首要的就是要让他能看懂、听懂部分简单英语，于是我在课堂上运用了集体游戏的方法，一方面以游戏调动学生的积极性，另一方面让全班同学能同时加大词汇量的积累。游戏如下：我准备了在上次课上所用过的单词卡片（英文），然后请一位同学来到讲台前，面对大家，我则站在离他较远的地方，将单词卡片给下面的同学看，同学们可以跟上面的同学进行提示，但不准备直接说出该单词，也不准备说出相关的字母，这样全班同学对于单词的记忆就比较深刻了，即使过一段时间有所遗忘，只要提一下当时同学们自己想出来的单词提示，也很快能联想出该单词来，通过这种办法，课堂效率提高了，也有效的运用到了同学们在课下的时间，因为孩子都有一颗好胜之心，都希望得到别人的赞美和认可，因此为了在课堂上有所表现，都会在课下对所学内容进行复习。

2.2小组竞赛——激发学习动力

小组竞赛这一语言交际活动是促进语言学习的有效手段之一。由于是小组活动，同学们在由于口语不好而产生焦虑心理会适当减少，而竞赛也会让他们表现出更大的学习积极性和创造性。

2.3角色扮演——创造语言环境

在口语课堂上，角色扮演活动是使用较多的一种。角色扮演活动常常由几个短小情节组成，基于中职学生的英语基础，我们大多会选择一些常用的、经典的英语故事情节给学生模拟扮演，主要是加强学生对经典名句的记忆和运用。学生的表演以情景为基础，教师尽量给学生提供和创造真实的言语交际情景，给学生留有自由发挥的余地，以便引起学生的好奇心，提高他们的学习兴趣，促进他们用英语交际的愿望。

3利用好课余时间，让学生能开口

想开口的前提条件是能开口，中职学生的表现欲望还是比较强烈的，当然这要在他们能力范围内，对于他们有把握的事情，他们往往愿意投入更多的精力去换取他人的赞美，那么要让学生能开口，以下几点是必须要帮助学生提高的。

3.1扩大词汇量

语言学习者必须重视词汇学习，只有具有足够大的词汇量，包括单词、词组、固定搭配、成语、习语、谚语等，并熟练掌握这些词汇的基本用法，在真实语境中用英语交流时才能通顺、流畅、地道。

3.2听是交流的前提

听是理解和吸收口头信息的交际能力，是语言交际的切入点；说是口头表达和传递信息的桥梁。说的能力要在听的基础上培养和提高。听、说能力的培养又有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。这两者是相辅相成的有机整体，互为条件，互相制约，因此英语学习者必须兼顾。在与他人交谈时，听懂对方的意思是关键；否则，交流无法进行，沟通亦难以实现，因此必须重视听力训练。

3.3发音是开口的关键

在英语学习过程中，只有学好发音，才能听懂别人的话，也才能让别人听懂自己的话，更能增强学生的自信，增添学习英语的兴趣。

总之，只有将教与学、听与说等诸多因素综合在一起，英语口语交际能力才会有质的飞跃。课堂组织形式的多样化以及课后的语言氛围将直接影响着学生英语口语能力的提高，随着我国改革开放的全面深入地，在工作中要求运用英语进行交际的机会越来越多，那么，能熟练运用英语来完成交际任务的学生，将成为未来工作中的佼佼者。我们的课堂教学应以此为目标，把课堂社会化和真实化，让学生在课堂上逐步形成和发展运用语言来解决问题和完成任务的能力。尤其是中职的学生，他们所学的知识都有很强的专业性和目的性，教师应该根据学生的现状，灵活教学，我相信，我们的学生一定能学有所成，学以致用。

参考文献

[1]甄凤超主编.英语学习者口语交际能力研究——语料库语言学视角[M].上海：上海交通大学出版社，2009.

[2]何少庆著.英语教学策略理论与实践运用[M].杭州：浙江大学出版社，2010.

[3]罗毅著.英语课堂教学策略与研究方法[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.