兴趣 乐海翱翔的翅膀

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摘 要：《新课标》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提……以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”兴趣是推动一个人去认识事物、探求事物的一种动机。教师只有在教学过程中不断更新知识、扩展理念，增强音乐课的趣味性，才能让学生更好的认识、学习音乐。

关键词：兴趣；创设情境；多媒体教学；教学语言；表演

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）27-263-02

莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，才可能得益。”学习兴趣是学生能否积极、主动、自主学习的重要心理因素，它是学生学习十分重要的内驱力，是能够保证学生持续学习的最稳定的动机。音乐教学过程更是如此。在日常教学中我发现不少学生对音乐课不感兴趣，这其中的原因也不能完全怪罪于学生，更多时候还是由于音乐教学中单一的教学模式、枯燥的乐理知识、技巧技能训练等等使得学生深感疲倦和乏味，从而减弱学生学习音乐的积极性。那么，如何让音乐课堂成为学生享受音乐学习的快乐时光呢？下文将从五个方面来谈谈我的浅见。

一、创设教学情境，是调动课堂气氛的法宝

课堂上创设情境，让学生置身于特定的环境中去感知体验、触景生情，更能增强学生学习音乐的兴趣。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”

在音乐教学中首先抓住学生的好奇心，让学生自由发挥他们对音乐的美感和兴趣，让他们自然的参与体验。例如，在《猜猜我是谁》的教学中，我带领学生学小鸭子走路摇摆的样子，踏着《兔子舞》的节拍走进教室，学生围在我的周围学动作，我不断地更换动作并问：“这是什么动物？”学生根据动作模仿动物的不同特点说出动物的名字，小狗、小猫、羊、老牛、孔雀、兔子、大象……，最后让学生做着自己喜欢的动作回到座位上。在这一环节的艺术活动中，我直奔主题，通过有组织的游戏活动，增强教学的趣味性，提高学生对音乐课学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。

另外，在教学过程中，也可利用各种教学道具增强、渲染作品的意境。例如在《动物狂欢节》的欣赏教学中，根据低年段学生好玩、好动、好奇的年龄特点，我制定了各种小动物的头饰，在音乐进行时，我就利用头饰随着音乐表演，学生的注意力很快就被音乐吸引了，接下来的舞台在我的引导下，学生似音乐中的小主人，和着那诙谐、活泼的音乐旋律，摇晃着脑袋，扭动着身姿，做着各种动物的动作，一副顽皮、神气的样子，让我不禁为学生的音乐感受力所感染，更为音乐欣赏的魅力所折服。

在《骏马奔驰》的欣赏教学中，我先让学生闭眼倾听老师的描述，并加以想象，说说自己“看到”了什么？然后结合多媒体视频进行“视听”教学，再让学生对自己的第一印象加以补充。这里，我利用恰如其分的画外音和生动鲜活的课件画面为本堂课创设了情境，使学生迅速进入到音乐学习中来，帮助学生理解乐曲的内容，学生在学习中也不感觉到枯燥乏味，这样更能激发学生往下学习的欲望。

二、充分利用多媒体教学

随着信息科学的发展，以计算机为代表的先进信息技术已经渗透到社会发展的各个领域。教师在日常教学当中运用电脑课件、投影仪、视频、音频等现代教育技术，对培养和发展学生的想象力和创造力起到了事半功倍的效果。

我在《激情澎湃斗牛士》的授课中，利用多媒体与教材内容相结合，让学生欣赏了西班牙的优美景观、了解西班牙的风土人情及异国风情的浪漫歌曲、并对西班牙的舞蹈、建筑、绘画等现代艺术有了初步的印象，林林总总都为音乐教学创设了形神兼备的音乐情境，激发学生的学习兴趣，从中更好地构建学生的学习环境，发挥学生的主体作用。

又如，《三个和尚》的教学中，我通过多媒体播放动画片《三个和尚》来激发学生的兴趣，让学生从一开始就保持一种好奇心态。这是一部无声的动画片，整个故事情节是通过人物的外貌、表情、动作意境、背景音乐传达给观众的，学生看得非常的仔细，注意力高度集中，那诙谐、幽默的画面让学生处于一种愉悦的学习状态。

三、形象生动的教学语言

一首好的音乐作品，之所以富有迷人的艺术魅力，正是因为有了旋律、节奏、力度、速度等的完美结合。我们的课堂教学语言也是如此。教师形象生动、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。如：环节与环节之间的过渡性语言，可采用平稳的声调、适中的音量；讲授重难点时，放慢节奏，加强语气，给学生理解和吸收的空间；对于富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛，从而牢牢地吸引住学生的注意力。

在有时间限制的音乐课堂里，教师的教学用语要力求做到简约、通俗、具体、生动。对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。如：在讲解八分音符、前八后十六、前十六后八等时值时，可用切苹果作比喻；讲解三连音时，可以让学生用食指在空中画等边三角形，学生演唱时就不会唱的不均匀；讲解顿音时，让学生用手做拍打乒乓球的动作，体会弹跳的感觉；讲到声乐教学中的气息运用，可以让学生体会闻花香的感觉……教师教学中的语言越形象、生动，选用的例子越贴切，学生就越容易理解。

四、鼓动学生参与表演

学生有很强的好胜心，总希望老师及身边的同学都能够认可他们。正是这种心理，学生在表演时比平时正常情况下要更投入学习，所以说，表演是激发学生学习积极性的有效手段，同时也是音乐课中学生最喜爱的环节之一。这里的表演，可以是老师有意识地通过表演来吸引学生的注意，激发学生的情感；也可以是学生利用已掌握的知识、技能进行表演性练习，从而达到巩固音乐技能、提高音乐知识能力、激发学习的兴趣。

以前在教唱《娃哈哈》时，按传统的教唱方法，先听录音范唱，再教唱，虽作了多次启发引导，但学生总唱不出那种热情奔放的情感。后来，我结合新疆人载歌载舞的生活习惯做了个尝试：用我的热情来感染学生。在学生初步学会唱这首歌之后，我并不急于讲解怎么处理，而是跟着伴奏带富有激情地演绎了第一段，第二段我更是边唱，边跳起了新疆舞。学生的情绪一下子就被我调动了起来，有翘起兰花指移颈的；有伸着脖子和着节拍的；有拍手打节奏的……我因势利导：让我们一起做回新疆人，唱起来、跳起来吧！我在中间跳，学生围着模仿着跳，那种热情奔放的情绪不用我再去讲解和引导，学生已能淋漓尽致地表现了。我巧妙地运用了表演来激发学生的情感，从而更好地表现歌曲，学生也对新疆民歌有了更进一步的了解，取到了意想不到的教学效果。

同是教唱课，我在《我们有个甜蜜的家》的最后一环节，为学生精心设计了音乐剧表演――《快乐的歌》，先让学生熟悉剧本，再将学生分成5个小组进行表演，小组内同学自己推选人员扮演剧中的旁白、小蜜蜂、小蝴蝶、小喜鹊、鸭子们、小朋友们、小松鼠……

背景音乐：野蜂飞舞

旁 白：花儿红了，草儿绿了，太阳公公出来了。森林的早餐，小蜜蜂勤劳地飞舞着出来采蜜。

表演者：小河里，鸭子们在欢快地戏水：

花丛中，小蝴蝶在快乐地游戏；

草地上，小朋友们唱起了欢快的歌――《小蜜蜂》《花蝴蝶》。

这时候，小蝴蝶对小蜜蜂说：

（小蝴蝶）“今天天气真好，快来玩玩吧！”

蜜蜂说：“不，我还要采蜜呢！”

旁 白：于是快乐地唱着歌采蜜去了。

表演者：快乐的歌声被小喜鹊听见了，他们赶忙造起自己的新房；

小松鼠听见了，也赶紧寻找自己的食物。

小蝴蝶见了羞红了脸，连忙帮起了小蜜蜂的忙。

森林里可热闹啦，大家一起唱起了快乐的歌――《劳动最光荣》！

教师通过音乐剧表演环节，让学生充分锻炼了自己的胆量，使得学生从平时的胆怯表演到最后的落落大方，这是一次质的飞跃；同时也满足了一些喜欢表演的学生的愿望，产生了很大的成就感，对自己更加的自信，为今后的人生打下了良好的基础。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”然而，每个学生在兴趣、爱好、性格上都存在着差异，要真正做到尊重和关爱每个孩子，就必须给予他们更多的自由空间和选择的权利。让他们感受到学习音乐是一件快乐而简单、有趣的事情，让他们在欢声笑语中体验到成功，增强了自信，身心愉悦，获得更大的满足。