地方高校英语专业产学研合作教育模式研究

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摘要：近年来，高校与社会之间的互动越来越频繁，高校产学研一体化成为热门话题。地方高校作为我国高等教育界的中坚力量，所实施的产学研合作教育更加值得关注。本文在分析地方高校英语专业产学研现状的基础上，提出了一种适合地方高校英语专业产学研结合的新模式，即培训模块、实习模块、研究模块相结合。

关键词：产学研 地方高校 英语 模式

一、引言

随着我国加入WTO和全球化经济全面发展，高等教育进入快速发展期，社会对大学生提出了更高的要求，更注重学生实践动手的创新能力。但是，有很长一段时间，高校的人才培养是在一种封闭的状态下进行的，学校教育离实际的社会需要很远，因而造成学生缺乏实践训练。可见，培养适应现代社会发展需要的高级人才，学校只靠自身的力量已经难以胜任了。于是，顺应社会发展的需要，产生了一种高校与社会合作进行人才培养的新模式――产学研合作教育模式。目前有很多有关“产学研”方面的研究，然而，一方面，以往的研究都集中在理工科专业，并取得了一定的经验，对英语专业在产学研相结合方面，尚需要做深入细致的探索；另一方面，以往研究大多集中在重点院校，随着地方经济的迅猛发展，地方高校在实施产学研一体化发展实践中具有鲜明的特色，但此方面的研究比较缺乏。因此，本文试图探索地方高校英语专业产学研合作的新模式，从而实现英语人才培养模式的创新。

二、相关概念

（一）产学研合作教育

高等院校最初的职能是传播知识、培养专门人才，直到19世纪初，德国柏林大学创始人洪堡提出“教学与科研相统一”的原则，大学开始有了发展科学的职能。随着高校为社会服务职能的加强，高校的职能由人才培养扩展到科学研究，再扩展到服务社会。产学研就是高等院校职能扩展的必然结果。产学研合作本意是指行业、企业、学校和科研院所有相互融合和协调发展的一条龙体系。它是一个经济学范畴，而产学研合作教育属于教育学范畴。产学研合作教育注重培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力，充分利用学校与企业、科研等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中。

（二）地方高校

高等学校是指隶属于全国各省、自治区、直辖市、港澳特别行政区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等院校。地方院校占了我国高校总数的绝大多数，承担着为区域培养人才以及为地方经济和社会发展服务的任务。它们作为我国高等教育界的中坚力量，值得关注。地方高校按照规格，可以分为：1.省属国家“211工程”重点大学；2.地方重点院校；3.地方普通院校；4.地方新兴院校；5.地方高等专科学校。本文使用的“地方高校”主要侧重于第三类，这类高校最主要的特点有四个：第一，大多是经高校合并组建于八九十年代；第二，这类高校大都以当地城市名称命名；第三，学校大多为综合性大学；第四，学校办学层次以本科为主。

三、地方高校英语专业产学研现状和存在问题

走产学研合作教育的道路已成为共识，不论是广大教师、学生还是用人单位，都认为产学研合作教育能起到促进作用，但是实践的过程中存在不少问题，根本原因在于学校和用人单位没有找到长期合作的利益共同点，因此双方都缺乏动力和积极性。

（一）高校和教师的动力不足

目前，教育主管部门对高等院校的考核大多针对校内的科研和教学，考核产学研合作教育的比重很小，因此高校普遍缺乏动力和积极性。高等院校对教师的绩效考核主要集中在教学和科研两大方面，尤其注重科研成果。教师职称晋升的主要途径为发表学术论文、出书立著。广大教师在授课之余，将精力主要投放在学术研究上。校企合作的绩效长期以来一直未纳入教师的职称晋升和业务考核的指标体系。因而，高等院校和高校的教师普遍缺乏重视，没有充足的动力，这在一定程度上影响了产学研合作教育的效果。

（二）用人单位缺乏积极性

学校遵循教学规律，希望学生在短时间内到实习基地进行集中的产学研合作教育，这样既方便管理，又保证安全。而用人单位，尤其是大部分遵循市场规律的企业，则希望学生能有较长的、稳定的时间来实习，能够真正定岗并且为企业创造经济效益。对于用人单位来说，如果高等院校不能为其解决现实问题，甚至反而因为学生实习影响正常的运行，他们就会缺乏积极性。因此，虽然一些用人单位接收了合作教育的学生，但因担心影响正常秩序，尤其怕泄漏商业机密而拒绝安排学生参加一线的实际工作，因此合作教育的效果不理想。

四、地方高校英语专业产学研合作教育发展的新模式

面对产学研合作教育中的诸多困难，我们不能照搬理工科的成功做法，英语专业必须结合自身的特征。作为一门实用性和实践性都很强的专业，英语专业主要有英语教育方向和商务英语方向。我们应该充分利用校内校外的教学资源，探索产学研新途径。地方本科院校是教学服务型高校，具有三个明显的特征，即以社会需求为导向，以学生就业为导向，以地区相关产业为导向。基于以上分析，本文提出地方高校英语专业产学研合作教育的“三位一体”新模式――培训模块，实习模块，研究模块。

（一）培训模块

地方院校对教师队伍的培训主要是引进兼职教师和选派有潜力的教师进行培训。由于兼职教师的流动性较大，所以培养本校的师资队伍才是产学研合作教育的关键，才能保证产学研合作教育的质量。当前从事英语教学的教师大多是语言文学背景，对于英语教育这个专业比较轻车熟路，但是却制约了商务英语方向的产学研合作教育发展。因此，学校可以一方面安排教师到企业中进行实习，了解真实的工作情景，提高自己的授课能力；另一方面，可以挑选一些具有潜力的年轻教师或有实践经验的教师到外省、国家重点高校学习进修。

为了提高英语教育方向学生的实践教学能力，弥补教育实习期间实战教学经验的不足，可以让学生在实习之前演练试讲试教、说课工作，同时加强英汉语板书训练、英语教学课件制作、英语教案编写等基本功。为了使商务英语方向的学生更好地适应将来的工作岗位，学校可以从翻译公司、旅行社、外贸公司等单位聘请相关人士兼任学校的辅导教师，不定期地为学生进行实际工作流程和接待、文秘、管理方面的讲座，扩大学生的知识面，增加学生对社会现实的了解和认识，完善专业教学内容。

（二）实习模块

为了提高教师理论联系实际的能力，学校可以让教师到如外资企业、旅游公司、中小学或者外语培训学校等用人单位进行专业实践，加强学校与用人单位的良性沟通，为实现产学研结合建立纽带。教师通过开展用人需求的社会调查，了解基础教育新课程改革的现状和问题以及基础教育对高师院校在人才培养方面的要求，了解外贸类的用人单位目前对员工的素质要求，及时收集用人单位对学生工作表现的反馈信息，以便在教学中及时采用实用的新教材和补充教学内容。学校要鼓励中青年教师积极参加各种专业技能证书的考试，力争使更多的教师成为既有教师资格，又有从业资格的教师。学校可以将教师的实习成果纳入职称评定体系，切实加强教师对实习工作的积极性和主动性。

学生在教师的指导下，参加与专业知识相关的社会实习。对于英语教育方向的学生，在实习中，可以对中小学学习者进行个体差异研究，总结成功的语言学习者的经验和规律，真正做到因材施教；对于商务英语方向的学生，通过在企业实习，可以了解工作流程，学习一定的外事、礼仪等相关技能，增加实战经验，实现教学与企业或行业的深度融合，使理论学习与生产实际紧密联系，以加深学生对专业理论知识的理解和掌握，培养学生在实践中的应用能力。

（三）研究模块

学校应积极探索人才培养模式的创新，鼓励中青年教师围绕英语专业开展系列学术探讨与研究，同时广泛开展社会调查，密切关注本地区的经济和社会发展的现状和趋势，选择本地区社会发展中的热点和特色领域申请各级各类科研立项，逐步打造服务于地方的一些有特色的学术品牌。学校通过与企业合作开展职业技能鉴定，构建评价体系，让部分教学成果通过用人单位来检验，从而提高教育的实效性，最终形成以科研论文为支撑、以改革教学实践为基础的，实现科研―教学互动效应的模式，使人才培养步入产学研相结合的轨道。

学校应以“以科研带动教学，以教学促进科研”为原则，吸纳学生参与各种级别的课题和项目，通过学生助研培养其运用所学理论知识解决实际问题的能力；鼓励学生在教师的指导下写成论文，择优在期刊上发表，切实提高学生的实践能力，为毕业论文写作打下基础；鼓励学生达到“一凭多证”，除能拿到英语等级证书外，引导并鼓励学生报考其他职业资格证书，比如教师资格证、涉外文秘证、涉外导游证、BEC证、口译证、笔译证等，为英语专业学生顺利就业提供多渠道的上岗准备。

五、结语

本文主要站在学校的角度提出了产学研合作教育的新模式，旨在为培养英语专业高素质应用型的人才探索可行性的途径，并在地方高校推广，为英语专业教学改革增添一份实实在在的力量，希望能够对今后产学研合作教育的发展有一定的帮助。但是由于获取资料有限，认识问题不够全面，尤其是对产学研合作教育的政府政策层面分析较少，这些不足有待在今后的研究中进一步深入和完善。

参考文献：

[1]张大凤.应用型英语人才培养视野下的产学研合作[J].群文天地，2011（20）：130-131.

[2]芦丽君.产学研合作教育人才培养模式的探索[D].湖南师范大学，2004.

[3]张炼.产学研合作教育：值得关注的人才培养模式[J].现代大学教育，2001（1）：71.

本文为2013年度邢台学院校级科研专项课题“地方高校英语专业产学研合作教育模式研究”（课题编号：XTXY13ZX17）的研究成果。

本文为2013年度河北省教育厅人文社科课题“提高英语专业毕业生就业竞争力的研究”（编号SZ132156）研究成果之一。

作者简介：

庞云玲（1984- ），工作单位：邢台学院外语系，讲师，硕士研究生，主要研究方向为英语教学。

（责编 张亚欣）