“数”山有路趣为径

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俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此，如何把要学生学数学变成学生自己要学数学；把枯燥乏味的数学变得有趣，这是我们每个数学教师的重大课题。

我们知道在新课标理念下，学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的真正主人。作为一名合格的教师，应充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。因此兴趣是作为一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用到底有多大。若能做到这一点，我想我们的数学教学将变得更有意义了。下面就如何提高学生学习初中数学的兴趣谈几点认识

1.趣味导课，激发兴趣

趣味性的导课能迅速的吸引学生的注意力和观察力，激发学生思维活动的积极性，使学生在最短的时间内进入新课的学习。“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。作为一名教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，在平时的教学中，我经常设置悬念，小故事，小幽默等形式导入新课。例如在教“比例的意义和基本性质”时，在课前安排这样一段插曲：教师设置疑问，让学生自己去探索：你们知道在我们人体上的许多比吗？让学生将拳头翻滚一周的长度和脚底长度比？身高与两臂平伸的长度比？脚底长度与身高比？并引导学生想想在生活中的用处……这样在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了他们学习的兴趣，为学习新知做好了必要的心理准备。

2.用爱沐浴课堂，增加兴趣

《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此老师用爱去上每一节课、用爱去营造课堂教学的和谐气氛。要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性。

课堂教学过程中老师的关爱就是注意发现学生的变化、老师的眼神、老师的声音、老师的动作、老师的微笑都应该向每一个孩子传递来自老师的关爱信息，这些关爱的因子会伴随知识奔向每一个孩子求知的心灵深处，课堂教学的质量也会因此提高。当然良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信。古人云：“亲其师，信其道”。 数学教师应通过“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和道理”，通过情与境的交融、心与心的沟通、爱与爱的传递。营造了一种良好课堂教学气氛。只有这样才能使孩子乐学、善学、好学。

3.精心选题，诱发兴趣

精心的选题，对学生的学习兴趣，知识的掌握是必不可少的环节。如八年级讲“勾股定理”应用时选“一个门框尺寸长2米，宽1米，而一块长3米，宽2.2米的薄木板能否从门框内通过？为什么？”“小明的妈妈买了一台27英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的荧屏后，发现荧屏只有58厘米长和46厘米宽，他觉得一定是售货员搞错了，为什么？”通过这两题学生讨论热烈，兴趣盎然，课堂反馈非常好。

4.应用数学，应用促趣

课堂不应脱离现实世界，数学教育必须强调数学应用能力的培养”。培养学生应用能力，注意面对和解决实际问题与日常生活问题。在教学中，将学生实际生活中遇到的问题引入进教学过程，以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如，学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；家中电话费的交付情况；家庭住房面积如何测量计算等等。让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决。这样在激发学生浓厚的数学兴趣过程中，培养他们数学建模能力达到问题解决的目的。

总之，培养学生学习数学的兴趣就是让学生由“要我学数学”转变为“我要学数学”，激发学生更大的学习欲望与更大的学习动力。教师的教学就要有活力和乐趣，多一点对智慧的挑战和好奇心的刺激，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使师生在教学活动中得到充分的优化，教师教得轻松，学生学得愉快。学起数学就会感到“其乐无穷”，就会积极主动的、愉快的去学习。真正做到学海无涯“乐”作舟，“数”山有路趣为径。