拿出你的魅力
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摘要：“兴趣是最好的老师”，只有让学生对本学科感兴趣，才能使学生主动去研究、掌握，从而达到乐于学习，善于学习的境界。因此要拿出你的魅力把课上“活”。本文从艺术引入、课堂教学过程、联系生活实际、运用多媒体教学、实施开放课堂等几个方面阐述如何提高学生的学习兴趣，从而把化学课上“活”。
关键词：艺术性；趣味性；学习兴趣；“活”；“乐”；“高”
化学课要上得活，教师需要从教学模式上下功夫，探索点燃学生智慧之火的技巧，制定整套科学、民主、独具个性的上“活”化学课的方法。
一、艺术性的引入，点燃学生的激情
“良好的开端是成功的一半”，好开端对学生有良好的心理暗示可激发求知欲，推动课堂教学顺利进行。我在导课中，联系实际设计与知识相关且是学生熟悉的生活实验的现象，引导学生思考、分析，寻找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
要使课堂开端引人入胜，教师除了吃透教材外，最应重视“情”字。古人有云“感人心者莫先乎情”。我课前调动情感使自己浑身充满激情，从而创设积极向上的课堂教学情境。以自己的肺腑之“情”去拨动学生之“情”，使学生一开始就感染教师的激情，从而集中注意力，产生强烈的求知欲望。有“情”就可以使教学变得妙趣横生，再用生动贴切的语言设置悬念，或描绘相关的人、事、物，或展示精美的图片，或播放视频等，从而创造一个极富吸引力的情景，使学生万念归一，自然迅速进入“愤”、“悱”状态。这就是“开讲的艺术”。
二、趣味化学课堂，把课堂上“活”
为了把课堂上“活”，我注重以下几个方面：1、课堂导入的趣味性引发学生的好奇心。2、实验设计的趣味性。3、适时介绍趣味化学史。4、穿插幽默小故事。5、教学语言的艺术性。例实验：检验Fe3+，取两张淡黄色砂纸，喷KSCN溶液，一张对照，另一张包住钢刀，引导学生观察两张纸的颜色，随后用刀刺对照纸。学生们惊呼，“哇，流血了！”这是怎么回事呢？望着一张张渴求的脸，我知道学生们强烈的好奇心被激发出来了，思维被激活，学习兴趣提高了。我再解释原理：Fe3+遇SCN-会变血红色。从而加深学生对这一性质的理解。又如“钝化”，举“越王剑为什么不生锈”的小故事，提高学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，让学生在轻松谈笑中领悟化学精髓，在诙谐交流中增进师生感情。
三、让生活走进课堂，让课堂“活”起来
若理论偏离实际则知识将变成空中楼阁，使学生失去学习的兴趣。生活中的化学无处不在，学以致用可使教学事半功倍。联系生活实际使学生体验运用知识解决生活问题的乐趣，增加学习的成就感从而提高兴趣。例如：在讲乙醇的性质时可以联系交警对酒后驾驶的检测、在讲酯化反应时可以联系醋可以解酒、在讲蛋白质时可以提问：真假牛奶、真假毛料如何鉴别？人误食重金属盐类应如何解毒？福尔马林为什么可以用来保存动物标本？通过探讨既能极大地激发学生学习化学的兴趣，又可以消除学生对科学的神秘感，坚定探索科学的奥秘，献身科学的信念，让他们轻松愉快的学习化学。
四、积极运用多媒体教学，让学生“乐”起来
通过影视、图形、图像、声音、动画和文字于一体的多媒体课件把教学中抽象的、难理解的知识简单化、形象化，调动学生的视听感官参与学习，激起了学生的学习兴趣和求知欲望，从而学会主动学习。用演示实验，学生分组实验等，加深学生对实验的理解以增强学习兴趣。对抽象的知识，可以充分利用模型、多媒体等辅助教学。例如：离子晶体的计算，利用晶胞模型制作课件，帮助学生理解处于立方体不同位置的粒子对晶胞的贡献：顶点1/8、棱心1/4、、面心1/2、体心的粒子全部贡献给该晶胞。再配相应练习，学生都能轻松学会，成就感十足，效果明显。
五、实施开放课堂，让学生的学习兴趣“高”起来
随着教改的深入，在教学方法的改革探索中实行开放式教学，使双方真正领略到愉快教学的价值。为此我采取以下方法并取得良好的效果。
1、积极开展实践活动。社会变化使青少年游离于家庭和社区之间孤立于人群之外，减少直接的共同经验，教师应设定情景，让学生学到有活力的知识，健全人格陶冶情操。例如在讲环境保护时组织学生参观污水处理厂、垃圾处理厂，听取技术人员讲解流程和原理以及综合应用变废为宝等，让学生从实践中归纳、分析、理解并认识到环保的重要性和形势的严峻性。通过实际知识的运用，进一步理解掌握知识，从而保持学习的好奇心。
2、引导学生利用网络学习。现代教育技术的发展为教育带来了巨大的活力，立体化的教育网络蓬勃发展，善加利用使互联网成为教学的左膀右臂。引导学生看教育网站，查找信息、获取相关知识甚至进行虚拟化学实验，从而开拓学生视野，激发学习化学的兴趣，实现资源共享。如讲电解原理时，利用网络教学效果更好。
总之，化学教师通过采取新鲜活泼的教学形式，调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高质量，达到教学艺术相长的佳境，那就是一位出色的教师，一位有魅力的老师。
参考文献
[1]王金霞；有效课堂教学的实施与策略；河北人民出版社2010.6
[2]陈伟；注重师生情感，激发学习兴趣；《现代教育教研》；2009年第6期
[3]强化课堂教学的魅力.刘光红.2006陕西教育
[4]钱芳；《化学学习兴趣的研究》[D]；苏州大学；2007年