例谈多媒体在课堂教学中的运用

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[摘 要]随着科技的飞速发展，电脑软硬件的发展日新月异，多媒体技术整合了文学字、图形、声音，视频等各种不同的传播媒体，在教育教学中被广泛使用。多媒体辅助教学展示了多样化的媒体风格，带来了丰富的视听享受，让课堂不再那样的单调，而是充满了阳光。

[关键词]教学技术；课堂教学；教学媒体

近年来，多媒体在教学中的广泛使用，丰富了教育教学现状，给教育教学带来了新的变化。

一、再现文章情境，点燃课堂灵性

好的课堂开头等于成功的一半。一个引人入胜的课堂导入能够迅速的将学生带入本节课的教学情境，激发学生探究新知识的冲动，恰当的多媒体课件的运用则让导语充满了活力。

如在教《沁源春雪》时，为了提高学生的兴趣，教师可以这样进行设计课前导入。首先先投影几幅多姿多彩的冬景图，再让学生描述冬天的画面，随后让各组代表向全班口述其描写冬天的佳句并背出几首表现冬天的诗句，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。然后，在背景声像下播放全文的范读录音。那种美不胜收的佳境和行云流水般的朗读，让学生在最短的时间里就深入的感受到了“北国风光，千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡像”的景色，感受祖国的大好河山给自己带来的愉悦，从而达到创设情境，激发兴趣的目的，以此为后面的教学达到事半功倍的效果。

语文美，不象艺术美那样直白鲜明，需要语文老师善于从教学内容中挖掘和捕捉，并努力把它升华为美的形态，指点学生“体验”、并引导“入境”，从中得到美的熏陶。而多媒体的情境教学是一种教学艺术的再创造，它的核心是激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。

二、激活阅读课堂，开阔语文视野

多媒体的利用一改昔日仅靠口语、文字、符号传授知识的模式，打破了封闭，死水一般的教学状态，它能够将古今中外，天南海北的知识聚到一起，它可以穿越时空，跨越历史，以铺天盖地的容量，排山倒海的气势，使学生的思维飞跃，心灵震撼，从而使课堂成了学生接受与积累知识的高效平台，有效的提高了学生的知识积累，提高学生分析词汇和解决问题的能力。

如在学习《山市》一文时，由于七年级的学生没有学过物理，对于这种自然现象难以理解，教师即使用再生动的解释都显得那样苍白无力，教师可以利用CAI课件先演示山市的成因，然后再从网上收集海中、沙漠中和山中的海市蜃楼展示给学生，从而使学生兴趣盎然，一边听老师的讲演，一边看多彩多姿的奇异图片，从而更加深入地了解这种自然现象，同时深入的体会了自然界的神奇和科技的魅力。

三、拓展思维空间，优化写作教学

教学可利用多媒体给学生提供大量的视觉形象，拓展他们的思维空间，从而优化作文教学。

每次作文课之前，都可利用多媒体给学生提供大量的素材，使学生不再死气沉沉，抓耳挠腮，左顾右盼，老虎吃天无从下口。随着时间的推移，学生沉睡的思绪被唤醒，情感的阀门被打开，素材的容量在加大。

多媒体课件辅助下的情境教学法就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象）来达到。它可让学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。同时，利用多媒体辅助教学会让学生体验到简便快捷的直观现象，感受真切，身临其境，进入形，色，声混合的氛围，使教学情景化，趣味化，形象化，有利于诱发学生的情景体验，加大有效信息化接收，丰富学生的视野，开拓学生的思维，突破时空的限制，丰富学生的生活。