农村中小学远程教育应用过程中存在的问题

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近几年来，国家实施的农村中小学现代远程教育工程，为农村教育带来了先进与发达地区全新的教育理念和教育方法，运用学科教育资源提高课堂教学效果和效率，克服学生的厌学心理，激发学生学习兴趣，促进学生学习上，取得了显著的成果，各地在远程教育设施配备、教师培训、资源建设、教学应用上也做了大量的工作，并通过农村中小学3种教学模式的应用，确实也在一定程度上促进了教育教学质量的提高，也初步形成了一些适合本地实际的教学方法。但在远程教育在实际应用中还是存在许多有待改进的问题，主要表现在以下几个方面：

一、教育体制没有真正从应试教育中转变过来，严重制约了远程教育的发展

许多教师虽然明知道有可利用的远程教育资源，但不敢尝试新的教学方式，害怕收不到好的教学效果，影响往日正常的教学秩序，给学生带来负面影响，有的教师习惯了手把手的教学方式，对远教资源的学习使用显得不够适应，学习效果不够明显。农村中小学各学校，几乎全部的生源都来自农村地区。绝大多数农村地区地处偏僻，经济条件差、交通欠发达、信息不够畅通，人们的思想观念比较落后，对新生事物的了解较少，接受新生事物较慢。农村学生对信息技术的了解几乎为零，接受知识只能是传统的“填鸭式”教学，素质教育只能成为口号，加上考试招生制度没有真正实施改革，师生真正落实的还是传统的应试教育模式。形成了学生只会考试，教师只要成绩的局面。

二、教师综合素质亟待提高，教师培训机制有待完善

农村学校教师队伍更是严重老龄化，教师队伍急需更新补充、急需发展壮大，教师本身的教学操作技能也至关重要，由于身处农村，经济条件的制约，使很多教师没有机会接触电脑，一些老教师不会操作电脑，不知道怎样应用多媒体电脑进行教学，影响了远程教育项目的使用效率。 虽然大部分农村中小学自2005年以后陆续实施了现代农村中小学远程教育工程项目，给每所中小学提供了各种各样的远程教育资源，部分学校还新建了多媒体教室，开通了互联网，教学资源丰富多样，但相当一部分教师的计算机基础薄弱，远程教育资源应用能力较差，对现代教育信息技术与学科整合的重要性和优越性认识不足，再加上学校管理机制不够完善，导致这些资源不能有效地应用于教育教学实践中，项目真正发挥的作用并不明显。农村多数教师都不会电脑，特别是当前农村中小学教师年龄结构老龄化严重，这给多媒体教学带来了一定的困难。

三、远程教育资源针对性不强，利用率低，教学应用效果不明显

虽然远程教育提供很多教学资源，但真正本土化的资源却很难找到，而且许多资源针对性不强，需要做进一步的修改整理，而教师的自身开发能力有限，导致应用效果不很好。再者，远程教育资源库每个项目学校都配，学校管理员技术力量达不到，无法管理好资源库，而且形成资源信息孤岛，对教师没什么吸收力。

四、远程教育设备资金投入不足，技术支持队伍建设有待加强

许多农村学校，地处偏远，装备好的远程教育网络接受系统形同虚设，根本接收不到任何信号，或者只接收到部分信号，资源非常有限。另外，如果设备出了问题，又没有人能及时地进行维修。远程教育设备的配置需要花费大量的人力、物力、财力，特别是财力，无论是采用那种模式，都要投入一些配套资金。比如配备一些电脑桌椅，网络设备，添置防火、防盗、防雷设施等。另外派人进行管理也要投入经费，在农村学校资金不宽裕的情况下，开展远程教育目前还是有一定的困难。远程教育课堂教学的管理和组织实施，创造性地应用远程教育资源进行教育教学活动，也需要相应的专业技术人员进行科学管理、培训指导，更需要加大硬件设施的建设和资金的投入力度。只有如此，才能使现代农村中小学远程教育资源更好地为农村中小学教育教学服务，切实发挥现代农村中小学远程教育资源的优势，以便更快地促使农村中小学教育教学质量的有效提升。