中学语文教学中问题意识的培养

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摘要：所谓问题意识，是指学生在学习活动中遇到一些难以解决的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。问题意识的养成有利于激发学生的学习兴趣，有助于其探究、创新精神和能力的形成，有助于丰富学生的想象、拓宽学生的视野。故而在中学语文教学中问题意识的培养至关重要。

关键词：中学语文；教学；意识培养

【中图分类号】：H09 【文献标识码】：A

一、自觉意识――培养问题意识的基石

这里提到的自觉意识仅是指教师的自觉意识，是一种建立在对教学规律、学科特点、学生认知和实际科学把握基础上的自觉。教师只有形成强烈的自觉意识，才可能设置更多的空间给学生，为培养学生的问题意识奠定良好的基础。

1.全局把握的自觉意识

作为语文教师，要有全局把握的自觉意识。对语文课本中小说、散文的教学，应给学生充足时间让其诵读，并指导学生鉴赏文学作品，使之学会一般性鉴赏的方法，初步形成鉴赏的习惯，在某种程度上提高鉴赏文学作品的能力。至于选入课本的《诗经》、唐诗，主要是用来诵读、背诵、鉴赏的，旨在让学生有所感悟地了解祖国灿烂的古典文学作品和适当地了解文学史。教师只有具备全局把握的自觉意识，才能给学生留下更多的展示空间。

2.阅读指导上的自觉意识

在阅读教学中，教师要自觉地培养学生的质疑和批判精神，把学生作为学习活动的主体，把学生的“学”看得比教师的“教”更重要，注意他们学习方式的改善和学习意愿、能力以及情感、态度、价值观的健全发展。教师在教学过程中的角色不仅是知识的“呈现者”、对话的“主导者”、学习的“引导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的“重组者”、动态生成的“推进者”。

3.文本理解上的自觉意识

阅读教学是否到位，是否精彩，取决于教师在文本理解上的自觉意识，包括教师自身的文化底蕴、对文本的理解程度、思维的敏捷与连贯及应对突发事件的能力等。

例如：于漪老师在教读北朝民歌《木兰诗》中“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”四句时，便提出以下问题：“东、西、南、北”四字有怎样的含义呢？它与汉乐府《江南》中“鱼戏莲叶东、鱼戏莲叶西、鱼戏莲叶南、鱼戏莲叶北”中的“东、西、南、北”有何不同？它们与徐渭题写在青藤书屋的对联“两间东倒西歪屋，一个南腔北调人”中的“东、西、南、北”有什么差异？这一连串的提问不仅点亮了课堂，而且诱使学生在这种氛围下自然而然地从想问到会问、善问。不难看出，教师的自觉意识与其自身的知识储备有着极为密切的关系，这无疑对教师的自身素质提出了更高的要求。

二、宏观导控――培养问题意识的关键

教师不仅要树立阅读教学的自觉意识，还要重视阅读教学的宏观导控。在以学生为主体的阅读教学中，教师的宏观导控体现在对阅读教学的组织、引导和调控上。

1.认识复杂的青春期心理，关注学生的问题意识

中学时期通常也是学生的青春期，这一时期被心理学家认为是一个矛盾、焦虑、“暴躁与压抑”的时期，也是从儿童向成人过渡的时期。在这个时期，学生由于处在矛盾、焦虑、“暴躁与压抑”的状态中，不会轻易与人主动接近，更不会轻易向人提出问题；这就给教师极大的挑战，如果教师了解学生青春期的特点，因势利导，就可以培养学生的问题意识，促进学生的健康成长。

2，了解学生的认知水平，启发学生的问题意识

教师要启发学生的问题意识，就应在阅读教学中正确估计学生的认知水平并予以科学引导。教师在教学中，要善于紧扣教材的特点，运用学生已有的知识，去启发学生积极思维。启发学生思维，还有一个方法问题。教师阅读指导，难易要适度，要由近及远、由浅入深、由易到难，去开启学生的问题意识之门。

3.调动课内的积累，激发学生的问题意识

教师有丰富的积累仅仅是激发学生问题意识的前提，因为问题意识的主体是学生。只有建立在对学生知识准确认识和科学预测基础上的问题意识培养，才会在教学实践中发挥出应有的作用。换言之，激发学生的问题意识一定要能够调动学生的知识积累。

4.呵护质疑的积极性，提升学生的问题意识

尽管在教学中，教师往往希望也始终在努力引导学生以课堂教学内容为轴心来质疑，但原则上不应否定、责怪学生提出的似乎离题万丈、刁钻古怪的问题，也不应圈定提问的角度和内容，而是把质疑的权利全部交给学生，让学生在钻研问题的前提下，最大限度地提出所能想到的任何问题，大胆质疑。让学生通过探究感受中国文字的运用之玄妙，使之对语文学习多一份热情。

结语：法国文学家法朗士说：“教学的全部艺术，就是唤起年轻心灵天然好奇心的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”优秀教师要善于引导学生从提出问题、探究问题和解决问题中享受思维成果的乐趣。给学生正确的思维方法，让学生走出单向思维的死胡同，使学生既有“一江春水向东流”的顺向思维，也有“反弹琵琶成新曲”的逆向思维，更有“横看成岭侧成峰”的多向思维。