构建高效初中数学课堂教学促进学生成才

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摘 要：文章提出了初中数学的简约高效之路的策略，即：教学目标简单、明了；教学内容简约、充实；教学过程简化、朴实；教学媒体简便、实用；教学语言简洁、流畅；检测练习简要、精巧。目的是通过教师通过精挑细选、有的放矢的教学，引领全体学生走进数学的本质。

关键词：初中；数学；简约；高效

初中数学知识的教学要按照简单的规律进行，因为数学知识本身就含着简约之美。另外，就教学成本来说，教师也要考虑到教学成本和教学效果之间的比例，以免浪费教学时间和精力。最重要的是，数学课堂上不可避免地出现教师的预设与生成的冲突，这时教师要善于减少自己教的时间，多给学生自己学的时间。因此，构建初中数学简约高效的课堂教学的重要性显而易见。那么，教师如何在有限的课堂教学的时间和空间里，做到最佳的简约教学，让学生获取到有价值的、能够理解和应用的数学知识，从而构建高效的初中数学课堂教学，促进他们成才呢？

一、教学目标简单、明了

教学目标是一切教学活动的起点，也是一切教学活动的归属，它决定了教学活动的方向、教学内容的取舍、教学方式的选择与应用、教学的评价以及预期的教学效果。教师在制定教学目标的时候，应该简单、明了，不能眉毛胡子一把抓，否则就无法把握重难点，导致教学秩序的混乱。要做到教学目标简单、明了，教师应该做到：备课前，应多看看教材，了解教材的编写体系，认真研究教学指导用书，对教学内容的三维目标要做到了如指掌、烂熟于心。备课时，要根据学生的学情，认真写好每一课的具体教学目标，而且教学目标要具备可操作性。

二、教学内容简约、充实

当我们把教学目标确定下来后，我们就要考虑如何去教的问题。由于课堂上的教学时间有限，加上有些学生的学习精力跟不上、注意力不够集中，这时教师的教学就要严谨，不能遍地开花，想到哪教到哪，跟着感觉走。我们的教学内容必须要做到简约，并根据教学需要进行有效的挑选，突出教学的重点内容、突破难点，要把最本质的东西教给学生，通过积极的引导，让学生发现教材的价值和作用，从而更加主动地学习。仔细研究初中数学的教学内容，不难发现，其表现在三个方面：学什么？怎么学？有何用？这三个方面构成了整个初中数学课教学内容的主线，教师要学会在认知这三个问题的基础上，居高临下，有效剪裁、大胆取舍，并艺术性对教学进行处理，最大限度地把于教学目标不相干的内容给舍去，让教学回到“返璞归真”的原点。

三、教学过程简化、朴实

教学过程是最难统一的，因为不同的教师有不同的教学理念和不同的教法，但是教学过程如果要做到高效，还是有共同的地方。那就是：避开不必要的花样，简化教学环节，教师把讲授的时间减少，留给学生更多的时间让他们去自主学习、探究。数学学习的过程无非要经历感知、理解、内化和应用几个阶段，这几个阶段都需要学生花费学生很多时间。例如《用字母表示数》一课，某教师导入新课的时候，采用了让学生齐唱英语字母歌的形式，然后教师分别提问了几个英语字母和英语字母组合表示的是什么意思，再通过替换用英语字母表示数，层层引入，一气呵成。就这个课的导入来说，开始学生还觉得很奇怪，数学老师难道要上英语课？但是随着课堂教学流程的开展，学生渐渐明白，这些表面上的朴实的教学形式，正是教师要教给他们的数学新课的内容，而且每一步的导入都是环环相扣，他们的兴趣不断地被激发，他们的学习欲望始终是那么的强烈，收到了良好的教学效果。

四、教学媒体简便、实用

任何教学媒体都是一种教学的辅助工具，它的应用的目的一般无非是激发学生的兴趣，化繁为简，突出教学的重、难点等。但是在实际的数学课堂教学中，我们常常看到部分教师使用多媒体仅仅是做样子，没有达到应有的教学效果，有的甚至适得其反，使简单的问题复杂化。如某教师在教学《三角形的内角和》章节时，他特意做了近30页的PPT课件，各种各样的三角形和类似三角形的物体可谓充斥了画面，光播放的时间就达到15分钟左右。其实，就这个教学环节，我认为不一定要用多媒体，教师可以让学生动手裁剪一个三角形进行拼接，就能知道内角和以及如何计算内角和，如果非要使用多媒体，也没有必要每个步骤都要用，全面的依赖本身就是不正常的行为。因此，在能实现教学目标的情况下，能不用多媒体教学的就尽量不用。

五、教学语言简洁、流畅

过渡性语言要自然、流畅。评价性语言要扼要、坦诚。教师的评价语言不可以一味地说好听的话，应该做到是非分明、真实坦诚。总结性语言要精练、概括。不同的教学内容，教师采用的教学方法不尽相同，每节课的教学环节都有不同的学习任务，当教师引导学生概括某一阶段的学习内容时，要善于用简洁的语言来帮助学生学会概括。当学生能够用精练的语言对自己的学习效果作出概括，对知识框架进行有效地梳理，形成网络化结构，那么他们的能力会得到极大地提高。

六、检测练习要简要、精巧

很多时候，我们都能听到精彩的课，教师都能够有效地实施教学目标，大胆地放手，让学生自己主动进行小组合作、探究学习，课堂气氛十分高涨，往往令听课的教师不由得由衷地佩服与赞叹。但是，另一方面，我们又往往陷入了迷茫中，那就是这些教师往往在设计课堂检测练习的时候，常常出现机械的重复，学生的答案整齐划一，正确率可谓百分之百，但是明显的能让听课的人感受到检测练习部分，学生的学习兴趣始终低迷。因此，对于课堂检测练习，我认为，适合的才是最好的，内容上不一定要很全面。课堂检测练习的设计务必要做到两点：创新性和实践性。教师要对课堂检测练习的重复部分进行删除，适当地重组，甚至可以根据需要补充一些新的练习，从而让课堂检测练习真正起到检测的效果。

总之，教师只有在思想上和行动上精选细挑，有的放矢、矢志不渝地追求简约化的教学，学生们才能够学而有思、学而有得，进而成才。

参考文献：

[1]张彩霞.探索构建高效初中数学课堂教学模式[J].数学学习与

研究，2011（12）.

[2]杨财港.构建初中数学高效课堂教学方法初探[J].陕西教育，

2012（11）.

（江苏省苏州市浒墅关中学）