信息技术课堂中如何进行课堂的有效管理

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摘 要：课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态；信息技术课是一门轻松愉快的学科，而课堂管理的好坏直接影响到教学效果。本着多年的教学实务经验系统分析并论述了信息技术课堂有效管理的感受，旨在抛砖引玉。

关键词：信息技术；课堂；有效管理

中图分类号：G434

目前，信息技术课堂管理呈现出较为混乱的状态，在课堂上学生的表现不尽人意，常常不认真听课、上网聊天、打游戏现象较多，甚至不尊敬老师经常抢着发言说话；课堂上击键声、移凳声、议论声、吵闹声不绝于耳，还有学生上课悠闲吃零食等等，这些课堂的现象都给信息技术课堂的秩序和有效管理带来障碍，影响了信息技术课堂教学任务的完成，教师对此颇为烦恼。

1 设备软硬件环境是信息技术课堂有效管理的前提

信息技术是依赖于信息电子技术而开设的一门学科，基于信息技术课堂的特殊性，对课堂设备软硬件环境要求颇为严格，这是信息技术课堂有效管理的前提，也是学生学习过程中学习工具的保障。就目前硬件方面，现在很多学校电脑硬件设备在数量上基本都达标了，能满足学生在上课的时候需求，但学生在使用计算机的过程中，经常会出现电脑故障，这个问题也是影响课堂有效管理的主要问题之一。通常硬件方面的问题，都是求助于公司直接更换，但除此之外也需要平日的有效维护和保养。另外软件方面，软件是与硬件配套而来，软件是学习的内容以及内容的延展，目前在信息课堂主要是涉及教学内容的运行平台，可通过网络查询下载和寻求专业软件设计的支持，重要的是做好软件的选择和对学生学习针对性的开发工作，具体到学生需要掌握的知识、技能技巧方面的软件，才能对学生的学习有实质性的帮助。只有软硬件运行环境都得到正常运作，才能有效地确保信息技术课堂的管理。

2 制度的制定和完善信息技术课堂有效管理的保障

“少年若天性，习惯如自然”。对于学生们而言，规范课堂纪律，让他们养成良好的学习习惯既是思想品德教育的要求，也是信息技术课堂另一个有效管理的保障。由于未成年人的思维和世界观、认识观的局限性，要对学生进行行为约束，这个约束不是强加行为的指责，也不是类似于管教的强制规定；而约束是培养学习习惯的开始，是规范化学习的开端；现在提倡采用“恩威并重”的管理策略进行合理的管控，这在实际的教学当中能取得效果，所谓“恩”就是对学生采用和蔼可亲的态度，用最大的宽容心来对待学生的一言一行；所谓“威”就是利用一定的红线制度作为学生行动的制约，不可逾越；基于上述几点，笔者认为首先要做的最主要的工作就是制定相应的规章制度，在这一过程中可让学生参与到制度制定的过程中，让学生们自己来制定课堂规范，这样的民主之下制定出来的制度，有助于学生的安排和执行。

2.1 课前准备规范制度

课前准备是为了快速让学生进入学习的状态，每节课前安排5分钟的打字练习，目的是熟悉指法和提高学生的打字速度。每班都是5个人一组，并选了组长。组长进机房要做好自己的职责范围之间的事情，第一件事是发本组人员的书；第二件事是抓紧时间练习打字。而组员就是认真练习打字。学生做了这个要求之后，上课前，就有了学习目的知道该做什么。通过实践，和预想的一样，课堂面貌果然焕然一新，同学们满怀热情积极地投入打字练习当中。

2.2 课中口令规范制度

“上令不能必行则禁不能必止，禁不能必止则战不必胜，守不必固矣。”学生要听从老师的口令，这是维护课堂秩序的前提，也是学生要遵守的行为准则，前面我们说过“恩威并重”，学生约束自己的言行，来维护正常的学习环境，这也是“以人为本”教学思想的贯彻，学习的主体没有自身的约束力，那么教师就要使得学生产生这种自觉的风范。以前组织技术信息课程教学时比较混乱，授课老师的命令作用不大，学生依旧我行我素，根本没听老师讲；我们通过这次老师的剖析和阐述沟通，使得学生知晓了制度的重要性，由此再和学生共同制定口令规范制度；制度执行以后，课堂氛围就变得秩序化、正规化、标准化了，不仅节约了调整课堂纪律的时间，还实现了个个有精神、每个人有热情的良好表现，由此带动了有效课堂管理。

2.3 课中发言规范制度

课中发言规范制度是针对于同学发言的，学生发言时不能混乱，说起来还是秩序问题，这个秩序问题就是讲求一定的规范和标准。比如，在平时的组织教学中，经常会遇到请同学起来，回答不上的时候，很多同学就是不吭声，课堂氛围处于停滞状态；和学生们协商制定了这个制度，从细节上做出了很多相应的细节。自从有了这个规范后，孩子们遇到不能回答的问题时，很及时地告诉老师和同学们，没有想好或我不知道的回答，课堂氛围就处于连续的状态。这样也为调整课堂纪律节约了宝贵时间，从而实现了有效的课堂管理。

2.4 课中交流合作规范制度

交流合作是信息技术课程有效进行的手段之一；组织小组学习是交流的必要条件。每小组可选出组长，组长主要的职责有三点：一是维护本组的课堂纪律；二是组织本组内同学之间的交流或组与组的交流合作；三是推荐本组代表同学发言。组员主要的职责是配合与服从组长的安排。实行这个规范制度后，课堂秩序井然，同学们积极参与活动，掌握知识的速度和学习效果显著提高。在执教信息技术四川出版八年级上册教材《制作简单表格》课时，以前设计2课时的教学，而现在只需1课时就能完成表格的生成、修改、输入的内容、修饰及保存等操作，学生积极热情活动充分，从而实现了信息技术课堂教学的有效管理。

2.5 课后整理规范制度

“下课后，全体学生起立，把凳子轻轻放回课桌下；键盘、鼠标恢复原位；并将信息技术教材传给组长，由组长放回固定的地方并整理整齐；再由第一组带队离开机房。”笔者班级作了这一规范后，下课程序整齐有序、丝毫不乱。

3 学习兴趣是信息技术课堂有效管理的深化

“兴趣和爱好是最好的老师”。信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的。教师在教学设计时要灵活运用适合的方法来激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中接受新的知识，在感悟之中潜移默化培养学习的精神和良好的习惯，杜绝违反纪律情况的发生。在执教信息技术川教版三年级下册《创建新图画》课时，笔者采用如下方法：创设出充满童趣的课堂氛围，建立孩子们自己的梦想工作室，让孩子们作为工作室的一名成员，帮来访“顾客”实现与卡通明星合影的梦想。情境创设，符合孩子们的喜好，充分调动了孩子们的学习主动性，并使其全身心投入到学习过程中去。这节课，抓住了学生喜欢和明星合影，喜爱喜羊羊、灰太狼等卡通人物的特点，紧扣了教学的主题，取得了良好的效果。正因为这样，孩子们求知兴趣是越来越浓，成就感是越来越强，课堂教学和管理的有效性得到了充分的体现，面对信息技术课堂感觉学习动机盎然，学习过程其乐融融，自然课堂管理游刃有余，教学也将会变得事半功倍，水到渠成。

4 结束语

信息技术课堂中进行课堂的有效管理，需要在实践中去研究、探讨和发现。教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态；通过有效地实施课堂实践，这样才能形成信息技术课堂充分的、有效的管理，并且帮助信息技术课堂良好学习效果的实现。

参考文献：

[1]郑海燕.小学教师课堂评价实践研究与思考[J].教育导刊，2010（03）.

[2]周德炎.中学信息技术课堂评价设计策略初探[J].中国教育信息化，2010（04）.

作者单位：蒲江县成佳镇九年制学校，成都 611636