多媒体在小学语文教学中的优化运用

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多媒体在小学语文教学中所产生的作用是其他很多教学媒体都无法替代的。多媒体技术能优化小学语文教学，给沉闷的语文教学注入无限生机，使语文教学信息传递的量和质都得到提高，从而有效地启迪学生思维，激发学生的求知欲，促进思维转化，智力发展。那么在农村小学中如何运用现代多媒体技术在小学语文课堂教学中得到最优化运用，使其充分发挥隐性课程的作用，从而达到提高教学效率的最终目的，是本文要着力解决的问题。 

1运用多媒体技术，激起小学生的学习兴趣，提高教学效率。

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。而多媒体具有新颖、生动、直观等特点，这好比是茫茫沙漠中的一处绿洲，一下抓住了学生的心，调动了学生学习的积极性，使课堂效率提高有了前提。

多媒体教学手段可以将以往学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”。对于其他学科来说，更可以让学生直观地看到布朗运动、细胞分裂、火山爆发……这样可以使学生在短时间内获得较真切的认识。如在《听潮》一课中，我使用了自己制作的多媒体课件，在一片海潮声中，屏幕上出现了课题，然后是作者的头像和简介。这使学生一上课就进入文章所描写的境界之中，为达到学习作者以文字写声音的目标打下了基础。朗读时，我用了三段音乐进行剪辑，前一段是海潮声，从“大海上一片寂静”起用的是杜塞尼的小夜曲，“不晓得过了多少时候”又配上了永乐大钟的钟声，最后在海潮声中结束全文的朗读。范读结束，学生们掌声雷动。我想这掌声有一大半是给这段音乐的。可以说这段音乐使得这些难得见大海一面的山里孩子们真切的感受到了潮的味道，同时这段音乐也极大的激发了学生们朗读的积极性。很好地达到了教学目的。 

2运用现代多媒体技术，创设情境，陶冶学生的审美情操。

2.1运用现代多媒体技术，创设画面，使学生感受文章的意境美。意境指文学作品所展示的意蕴的境界。在教学中运用多媒体技术，可展示教材的优美意境，让学生感觉美景就在眼前，从而引起学生的兴趣，激起强烈的审美感，感受文章的意境美。如《草原》是一篇意境优美的散文，但在没有见过草原的学生来说，很难在头脑中形成一幅有声有色，有情有景的画卷，很难与作者产生情感共鸣。这时可播放优美的录像片再现课文内容，使无声的语言描写变成可感、动态、色彩明丽的草原美景。那“晴朗的天空”，“无边的绿毯”、“白色的大花”、“线条优美的小丘”等奇丽的草原美景尽在眼前，学生情不自禁地发出感叹“真美啊！”“真像一幅画！”教师再通过画面来帮助学生理解“一碧千里而并不茫茫”、“翠色流入去际”等难点。多媒体的巧妙使用，激发了学生的审美情趣，使学生和作者共同享受这诗一般美的意境，使情感得到升华。

2.2运用现代多媒体技术进行音乐渲染，使学生体会文章的语言美。音乐是有声的语言，是流动的画面，悦耳的诗篇。适当的播放适合课文内容的乐曲，调动学生的感觉、知觉，能把学生带入课文所描绘的情境中，对课文中的优美语句悉心揣摩品味，悟出其美妙之处。特别是给唐宋词配置适当的音乐，使欣赏过程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。

2.3运用现代多媒体技术，播放影片，使学生感受文章的结构美。

文章的结构，体现了文章内容美与形式美的有机结合。教学中，教师应把握文章思路，让学生领略文章的结构美，培养学生的形象思维和逻辑思维的能力。如《飞夺泸定桥》一文中，“飞夺”是全文思路的线索，也概括了文章的主要内容，体现了红军战士不怕困难，勇往直前的大无畏精神。扣住“飞夺”一词，就能牵一发而动全身。教学中，可以先播放《大渡河》等影片片断，使学生耳闻目睹红军那令人惊心动魄的“飞夺”壮举。再让学生由像入文，理解作者的写作思路，明白了文章以“飞夺”为线索逐步深化，结构严谨的写作特色，领略了文章的结构美。

3利用现代多媒体技术，化解难点，让学生轻松学习。

小学语文教材内容丰富，涉及面广，而小学生的阅历浅，知识不够丰富，有些知识与学生认识实际相差甚远，这就给教学带来了难度。而多媒体技术综合了投影、录音、录象、摄影等多种功能，以文字、图形、图象、动画等多种形式，显示教学信息，刺激学生的多种感官，有助于将抽象的内容变得形象直观，将教师枯燥乏味的讲解变成学生积极主动的探索，从而轻松突破教学难点。

如《恐龙》一课，由于恐龙生活的年代久远，学生对恐龙这种动物可谓一无所知，这就给教学恐龙的外形种类和生活习性带来难度。如果运用多媒体技术，再现恐龙的生存环境，展现出各种恐龙的外形特点和生活习性，教师加以解说，无疑会大大增加教学内容的形象性。学生就像观看生动有趣的动物世界一样，轻松愉快地获得知识。

综上所述，我们应该主动学习并运用多媒体这一现代科技的教学手段，同时应该正确看待多媒体在教学中的辅助作用和存在的误区，更应该考虑学生活动的自我要求和需要，激发学生主体的自我意识、自我觉醒、自我创造的动机，坚持学生主体性原则，坚持教师和学生的互动活动，给学生以最大的自由空间和更多的相互交流的机会。在多媒体应用中给学生施加积极的影响，使学生处于主动积极的状态，构建以学生主动参与、探究创新为主线的多媒体教学模式，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，才能使语文课变得生动有趣，真正提高语文课堂教学效率。