基于知识\素质\能力协调发展的《网页设计》课程考核模式研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇基于知识\素质\能力协调发展的《网页设计》课程考核模式研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：通过分析《网页设计》课程考核方式的现状和弊端，阐述了《网页设计》课程考核模式改革的思路和《网页设计》课程考核模式改革的意义，最后，提出制定基于知识、素质、能力协调发展的课程考核模式是至关重要的，值得推广和借鉴。
关键词：网页设计；考核模式；考核方式
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)08-1884-02
Based on Knowledge, Quality, Ability to Coordinate the Development of "Web Design" Model of Curriculum Evaluation
ZHANG Hong-sheng
(Department of Public Courses, Xi’an Fanyi University, Xi’an710105, China)
Abstract: By analyzing the "Web Design" course assessment methods and drawbacks of the current situation, Described "Web Design" course evaluation model of reform ideas and "Web Design" course evaluation mode the meaning of reform, Finally, on the development of knowledge-based, quality, ability to coordinate the development of curriculum assessment model is critical, and reference should be promoted.
Key words: Web design; assessment model; assessment method
《网页设计》作为西安翻译学院的公共课程,是为了教授学生如何综合运用网页的知识及网页的操作方法来建立网站。课程考核模式改革是测量学生的知识能力，评价教学质量的基本手段之一，也是人才培养过程中的重要环节。以往网页设计课程考核普遍采用“期评成绩=平时成绩+期末考试成绩的模式”。“平时成绩”指学生到课率、课堂和作业情况,无法全面考核学生平时表现；“期末考试”一般采用的考核方式是上机考试,属于终结性考核制度。
传统网页设计考核模式的弊端有以下几点。第一,期末上机考试即终结性考核的成绩仅反映学生对某次考试完成情况的考评,不能真实地反映学生的整体发展情况,以此单一的标准来衡量学生掌握知识的情况做出的考评是缺乏全面性。更为严重的是,这种考核方法忽略了学生对学习过程的重视,是对学生懒惰行为的变相纵容。第二,教学过程要求学生加强技能训练,而考核方式却疏于对学生能力的考察。期末上机考试侧重于某些知识点的考核,无法反映学生的综合技能水平；而教师就上机成绩进行评估,容易忽视学生的设计思想、设计过程、团队协作直到完成一个整体网站的设计能力的考查。第三,传统模式中的考核指标尚未量化,学生成绩的评定一般由任课教师一人负责,这些因素致使考核主观成分过大。如果沿用传统的课程考核方式,网页设计课程改革的成效必然大打折扣。为了更真实地检验学生的学习成效,激发学生学习动力,制定基于知识、素质、能力协调发展的课程考核模式是至关重要的。
目前,各个高校普遍对该课程进行改革,摒弃传统的理论讲授与实践教学割裂的“两张皮”式的教学模式,将网页设计的各环节的任务作为教学情境,采用案例化教学、情景化教学。
2《网页设计》课程考核模式改革的思路
为适应案例化教学、情境化教学的需要，克服传统考核模式的弊端，必须对课程考核模式进行改革。
对于《网页设计》课程的考核体系，本着知识、素质、能力协调发展的原则，应设定四大转变：终结性考核向形成性考核转变；侧重于部分知识点的考核向综合能力考核转变；考核个人向团队与个人考核相结合转变；老师个人评价向多样化评价转变。
1）终结性考核向形成性考核转变。
形成性考核可以将学生在教学全过程中表现出来的创新思维和创新能力作为教学评价，纳入考核模式。这样的考核模式，才能真正促进学生创新意识的形成。
2）侧重于部分知识点的考核向综合能力考核转变。
综合能力评价可以记录学生平时的学习态度。它涉及到课堂上学习态度和课下的学习态度，这也是间接培养学生自觉能性的一种手段。所以“综合能力评价“也是必不可少的教学评价，纳入考核模式。
3）考核个人向团队与个人考核相结合转变。
在学生的考核中，除了考虑个人因素外，更应该引入团队考核，只有这样才能体现合作的力量。因为教育本身就是一种“合力”，人为的把学生的学习割裂成一个个单独的“个体”来考核，这样不仅不能考察学生的团队合作能力，也不利于学生的协作能力的发展。团队考核，充分调动了每个学生的积极性，使学生对课程整体的专业素养得到了快速提升。
4）老师个人评价向多元化评价转变。
多元化评价主要表现在成绩给定的多元化和考核内容的多元化。在考核过程中，成绩给定要从综合各种因素及指标来考虑。要分组考核，组内考核；要体现任课教师的成绩核定考，也要考虑学生自评；要从完成质量，创新性，创造性及学生的参与情况来着手考虑。在考核内容上，既要包括理论和基础知识，又要涵盖学生的综合运用能力和思考、辨析能力，还要从学生的学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性，突出综合性结合各种考评方式和指标来进行考核。
3《网页设计》课程考核模式改革的意义
《网页设计》课程考核模式的改革将给学生带来如下几方面的锻炼和提升,同时更真实地检验学生的学习成效,激发学生学习动力。
1)学生综合应用知识的能力得到提升。老师个人评价向多元化评价转变，这样使得学生对基础知识的应用和综合运用知识解决特定方案的能力等方面均得到了锻炼。
2)学生动手能力显著提高。通过多元化评价和团队与个人考核相结合的考核方式，注重了创新能力和创造能力，充分调动了每一名学生的积极性，使得学生的动手能力得到一定的锻炼和提高。
3)学生团队协作能力普遍提高。改革后的考核模式要求小组非常重视团队合作精神和各阶段的研究，从查阅资料准备设计素材、布局到方案设计、实现都经过仔细考虑、琢磨；组内讨论气氛热烈、分工合理、成员默契配合，团队协作能力达到了锻炼和提高。
4)激发了学生学习的主动性和创新性。
4结束语
改革后的《网页设计》课程考核模式，不仅注重了平时和上机训练，同时也增加了学生平时的学习压力，调动了学生学习的兴趣，挖掘了学生的潜在能力，培养了学生的团队协作能力，使学生变被动的应试学习为积极的探索研究。由于网页设计课程是计算机基础类课程，它目标明确，实践性较强，制定基于知识、素质、能力协调发展的课程考核模式是必然的、可行的，值得进一步推广和借鉴。
参考文献：
[1]冯小安.实践教学评价指标体系的构建与实施[J].中国电力教育,2010(13):125-126.
[2]程金林,吴斌.高校实验教学考核模式的改革与实践[J].实验室研究与探索,2005,24(4):76-78.