针对目前高职学生特点的教学思考
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摘 要 本文从当前高职教育面临的主要工作入手，分析了高职学生的特点问题，并给出了相应的教学对策，最后对高职教师的教学提出了自己的建议和意见。
关键词 高职 教学策略 文化素养
中图分类号：G711 文献标识码：A
自1999年高校扩招以来，中国高等教育规模增长幅度是非常显著的，可以说进入了国际上公认的大众化阶段。然而与扩招相伴出现的诸多问题也接踵而至，反映最突出的应该是生源的质量问题。教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高【2004】1号）中明确指出，“高职院校办学最根本的标准是要培养出受社会欢迎的各类高质量人才。高等职业院校都应立足高等职业教育领域，以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重”。然而高职高专在校学生不同于其他普通高等院校在校学生。认真分析高职高专学生的心理行为特点、学习特点，有针对性的教学是目前高职教育人才培养的关键问题。
1.1自卑心理比较强
进入高职高专院校就读的学生，有相当一部分是在与本科类院校无缘的情况下，进行的一种无奈的选择，他们在同龄人中自感抬不起头来，具有较强的自卑心理，有一种“失落感”。 心理发展上也存在着明显的两面性，而且其各方面的发展也很不平衡，往往易引起各种各样的冲突和矛盾。主要体现在：孤独感与强烈交往需要的矛盾，情绪与理智之间的矛盾，自信与缺乏自信的矛盾。
针对这种情况，教师在组织教学过程中，要本着理解、友善、尊重的态度，与学生平等交往，耐心引导他们，不可在言谈举止中显示出伤害他们自尊心的特征。要推行赏识教育，每个学生都渴望得到别人的赏识，教师要不失时机给予赏识，逐步打消学生的自卑感，鼓励他们学习。教师要充分理解学生的矛盾心理，耐心地帮助他们解决这种矛盾。明白付出与收获的关系，鼓励他们克服困难，摆脱心理阴影。
1.2学习积极性不高
高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，我们应该通过加强实践教学，来培养学生的学习兴趣。如在《公共关系》商务谈判任务教学中，运用角色扮演的方式教学，既充分调动了学生的学习积极性，又使学生积极投入到任务的实践学习状态中，在兴趣中把握所学内容，摒弃枯燥的教师一言堂教学。
1.3学习动机不强
动机是导致人的特定行为的重要原因。高职高专学生的学习动机多种多样，而且也随着学生生活的社会历史条件和个人的成长经历的不同而发展变化。学习困难的高职高专学生，他们往往存在更多的情意障碍，表现为学习动力不足。在教学过程中教师要善于帮助学生认识、启发学生的学习动机。特别关注学习动机不明的学生，帮助他们建立起强烈的学习动机。
1.4不会学习
高职高专学生的学习具有较高层次的职业定向性。他们在进校之初，自己就已经基本明白将来的工作岗位（岗位群），并围绕一定的职业定向学习基础课、专业基础课和专业课。与中学阶段的学习相比，新生入学后，对高职高专的学习活动需要有一个适应过程。如何使刚入学的学生尽快适应高职高专的学习生活，这不仅涉及到教师的教学方法问题，也涉及到学生的学习方法问题。高职高专学生在学习时，学习的积极性和主动性还比较差，大多数学生还没有听记课堂笔记的习惯。因此，教师要善于引导，针对高职高专学习具有更多自由支配的时间，在安排学习内容时侯可以有一定的可选择性，尤其是实践性教学环节（如案例分析、专业实训等），提供给学生更多可以发挥的余地。
1.5文化素质较低
大学扩招，生源质量下降，高职一般是低分段考生，素质相对较低，存在吸烟喝酒、骂人现象。针对这种情况我们要进行素质教育。文化素养是对大学生进行全面素质教育的基础，提升学生的文化素养既是我们工作的目标，也是我们教学工作的重点。如果说一个人的文化有多高，可以用量来表示的话，那么一个人的文化素养的好坏，却是无法用量来衡量的，它是一个质的问题，是一项长期的系统的工程。在教学过程中，我们要充分发挥好第一课堂（课堂教学）主战场、主渠道作用，又要充分利用第二课堂（业余活动）丰富多彩、妙趣横生等特点，打造学生文化素质培养的平台，让学生在和谐互动中提高自身的文化素养。广大教师也要增强文化素养，共同提高校园文化品位，实现人文素养的整体共同提升。
2教学反思
我们知道，学校的核心在教师，教师的重点在课堂。作为高职教师，要正确认识职业教育特征和规律，尤其要了解职业教育的对象学生，分析学情，充分认识专业、课程与教学过程特征，掌握职业教育的专业教学法，有针对性地开展教学工作。在实际教学活动的组织与实施中，应充分考虑到特定高职高专学生的特点，教学内容的传授应考虑学生的接受程度和接受能力，授课过程中且不可盲目地照本宣科。通过营造好的学习氛围，采用恰当行之有效的教学方法，丰富的教育教学手段，激发高职学生的学习兴趣等方式不断提高课堂教学质量，从而提高人才培养质量。