信息技术让小学语文不难学

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小学语文学科与信息技术的整合，通俗地说，就是要把信息技术完美地融合到教学之中，即根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息，处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革。

在课堂教学中，优化导入，以迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，是教师进行新授课的首要环节。我们可以利用信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理后巧妙呈现，创设良好的问题情境，并伺机提出新课程的学习目标，使学生对将要学习的课程产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，进而保持高昂的学习情绪。

学生在学习过程中会遇到不同的重难点。如何指导学生在学习过程中很好地掌握重点、化解难点呢？计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，加深他们的直观印象，为教师突破教学重点、化解教学难点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化教学手段。要真正做到课堂教学的“优化”，首先要从教学方案的设计与实施切入，着力于教学情境的创设、教学重点难点及信息量的把握。在突出重点和难点的时候，可将教学的重点和难点制作成幻灯片。根据教学所需，在学生自读、讨论的基础上，教师归纳并使用幻灯，让学生温故而知新，激发探求新知的欲望，增强记忆。

信息技术为学生提供了丰富的多媒体形式的内容，必将对学生思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工、处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力随之提高。

由于受年龄、生活经验等多方面制约，小学生理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字和离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的媒介，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

以古诗教学为例。古诗的语言是高度凝练的，所创设的意境是深远的。如何引导学生学习古诗，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵呢？一位教师在教学杜牧的《山行》这首诗时，制作了图、文、声、像并茂的幻灯片，以呈现教学内容。上课之初，教师首先在古风古韵的音乐声中诵读全诗，激起孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。当红色枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神中流露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。

在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科进行整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，整合各种有效资源，促进学生有个性地、全面地发展。

（作者单位：河北迁安市扣庄乡扣庄完全小学）