信息技术让小学语文课精彩纷呈

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低年级阶段的小学生不容易集中上课注意力，并且自制能力比较差。低年级阶段是小学生学习语文的初级阶段，俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，在低年级小学语文教学备受关注。然而，在传统的小学语文教学中，笔者发现存在一些弊端，制约着课堂教学效率，影响着教学的效果。这些弊端主要体现在：一是有些教师教学方法单一，教学死板，不知变通；二是个别教师学习能力不足，无法巧妙使用各种信息技术；三是部分教师照本宣科，导致学生获取知识渠道过于单一；四是师生之间、教师与家长之间缺少互动交流。种种问题，严重影响了小学语文教学的效果，因此，小学低年级阶段的语文教学求新求变成了一种必然。

伴随着近年来信息技术的迅猛发展，国内外在教育方面的不断交流、促进，中国传统教学的弊端逐步显露，特别是在语文教学方面，如果教师还一味按照传统的教学手段，很难达到理想水平。近两年，很多教师开始尝试将信息技术与教学挂钩，通过巧妙运用多种信息技术，演绎了不一样的教学模式。对于小学语文教学来讲，信息技术的应用也已经成为一种必然的趋势，在多年的小学教学实践中，笔者见证了很多将信息技术与小学语文教学有效结合的案例，自身也进行了不断探索。笔者认为，信息技术与小学语文教学的结合主要在体现在以下几个方面。

1 常用信息技术，创设课堂情境

学习语文最重要的就是情境的设置。在语文课堂教学中，单纯的读写已经无法调动学生的学习兴趣，尤其是对于小学生而言，更加热衷于视觉和听觉感官上刺激。因此，教师在课堂上要创设不断变化的视觉情境、听觉情境，或者既包括视觉又包括听觉的情境。通过不断变化的情境，直接刺激学生的视听，让学生的视觉和听觉始终保持在比较兴奋的状态，从而增强教学的效果。现代信息技术功能强大，包含各种图像处理技术、音频播放技术等。因此，巧妙运用这类信息技术，对于情境的创设非常有帮助。

比如在教学杨万里的《小池》时，笔者运用多媒体信息技术做了一些图片：学生在用鼠标点击第一张图片时，就出来淙淙的流水声；点击第二张图片的时候，是树阴下的波光粼粼的水面；第三张图片点击后，是一个含苞待放的莲花，有一只蜻蜓停在上面。通过这样逼真的画面，笔者引导学生思考：“这三张图片分别看到了什么？请用一百个字来描述。”先让学生进行小组讨论，笔者让每个小组推荐一名优秀代表来进行复述，最终多媒体上出现了《小池》这首诗。基于先前的理解，学生很快理解了这首诗的内容。并且笔者让学生通过前后自己的描述和诗歌进行对比，看看有没有什么新的发现。此时课堂气氛非常热烈，学生纷纷表达看法：“看来还是古人厉害啊，能够用那么简洁的字表达如此真切的内容！”“诗人的诗有诗意，而我们写的语言缺乏了意境美”……通过学生的自行摸索、发掘，他们更深切地感悟了诗意，也就在潜移默化之中将诗意的语句灵活运用到作文中来。通过类似的师生互动，学生理解了诗意，得到了锻炼，更促进了合作与交流。

2 敢用信息技术，鼓励自主学习

学生的好奇心是无穷的。作为一名小学语文教师，在教学中虽然应该以课本教材为主，但是绝不能仅仅局限于课本。课本的知识毕竟是有限的，对于小学生，尤其是对于那些语文学习能力较强学生来讲，他们对于课本外的知识有着强烈的渴求。因此，教师应该学会在教授课本知识的同时，满足学生的好奇心，引导学生去探求课本之外的知识。当然，课外知识的引进需要把握一个度，过犹不及，令很多教师感到为难。

在教学中，笔者认为教师应该大胆鼓励学生使用信息技术，不能因噎废食。笔者就经常引导学生自主使用网络资源。比如对《亡羊补牢》这则寓言故事，学生很感兴趣。笔者教会学生使用网络，引导他们课后利用信息技术资源，看到更多的寓言故事，了解更多的课外知识。并且引导他们分成小组，每个小组利用课余时间一起制作好玩的故事集，里面加入了图片、音乐、朗读等元素。学生通过这样的交流受益匪浅，也通过这样的方式学会了自主学习知识。

作为小学语文教学中的重点和难点，在信息技术的推动之下，小学语文作文教学也能逐步推进。比如，笔者曾经在班上与学生共同探讨作文写作，学生反映了情况，如在写作时无话可说、题材老套等，这些一直是小学生语文作文过程中的“拦路虎”。笔者利用信息技术，鼓励学生扩散写作的思维，鼓舞学生通过自主学习来提升写作能力。比如有一次针对题目“懂得感恩”的写作，不少学生摸不着头脑。随后笔者用多媒体呈现了一些画面：

画面一：画面上出现一个婴儿刚出生的时候，产房里的父母喜笑颜开，虽然母亲经历巨大的产痛，但是看到可爱的婴儿时，露出幸福的笑容。

画面二：在敬老院里，有几个小朋友正在做力所能及的义务劳动，此时敬老院的几个老奶奶露出了非常慈祥感动的笑容。

通过多个画面的刺激，学生的思维有所开拓，他们感受到“感恩”是一种发自内心的感动，是别人不求回报的给予带来的感动。而基于这份感动，自己应该做什么？学生通过自主学习的方式，比如小组讨论，自己列提纲、思路，很快将作文写出来，而且富有新意。

3 巧用信息技术，加强沟通交流

在传统的小学语文教学中，教师和学生之间更多的是监管对立的关系，教师想方设法管理学生，督促学生学习，学生则绞尽脑汁逃避教师的管理和惩罚。师生之间无法更好地沟通交流，师生关系无法达至和谐。特别是有些学习较差的学生，心理上对老师存在畏惧心理，即使心里有想法，当着老师的面什么也不敢说，结果成绩越来越差，找不到解决的办法。因此，随着小学语文新课标的推行，师生之间实现更好的沟通与交流成为一种要求和期望。

信息技术不仅可以处理各种图片、声音。其还有一项重要的功能就是能够实现更加方便的交流和沟通。作为一名小学语文教师，笔者曾借助现代信息技术，为班级学生搭建起了师生交流的平台。利用该平台，笔者会不定期分享课件、有趣的动画等，既丰富了学生的业余生活，又开拓了学生的语文思维能力。对于学生在学习和生活中遇到的其他问题，笔者也会及时给予解答，帮助学生保持一种良好的心态。而且，笔者还建立了家长交流平台，闲暇时与家长朋友沟通学生的学习情况，了解学生在家里的表现，帮助家长朋友树立正确的教育观念，促进家长与孩子的沟通交流。

社会在进步，时代在进步，小学语文教学也应该与时俱进，不断求新求变。作为小学语文教师，应该充分利用现代化信息工具，学会使用各类信息技术，丰富语文课堂教学，增强语文教学效果，让学生真正爱上语文。由此可见，信息技术是一个强大的推力，让小学语文教学有了很大的改观，也让学生在信息技术推动之下开阔了思维、提高了能力。

参考文献

[1]苏荣秋.小学语文古诗词教学的几点做法[J].华人时刊：中外教育，2011（1）.

[2]杜健.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].都市家教，2012（2）：

255-256.