浅谈在网络环境下进行语文课堂教学的策略

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摘 要：网络技术虽已成为中学教学的重要辅助手段，但由于客观条件的限制，广大农村中学在信息技术运用等方面还存在很大的问题。因此，探究网络环境下进行语文课堂教学的策略对于创设教学情境、实现资源共享、激发学生兴趣有重要意义。

关键词：网络环境；语文；课堂教学；策略

网络为传统的语文教学注入了新的力量，也为语文教学开创了一片新天地。在广大农村中学如何运用现有的多媒体及教室网络科学地、有效地开展信息技术与语文课程整合，提高学生语文素养，培养创新精神和实践能力已成为重要的课题。下面谈一谈在网络环境下进行语文教学可采用的一些策略。

一、应用网络技术，创设情境，为学生提供多种多样的自主学习环境

提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源，让学生通过网络系统获取信息，得到多种学习材料，培养自主学习能力。应用网络技术，建立友好的交互学习界面，创设问题情境，以此激发学生主动参与的意识，培养其发现问题、科学探究的能力。教学中情境的创设要着眼于学生个性化的发展，在全面提出教学任务后，优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格，选择创设情境的途径。如：生活展现情境、图画再现情境、表演体会情境、音乐渲染情境、语言描述情境等。

二、收集教学资源，应用网络技术，实现资源共享，利用任务驱动式教学，组织研究性讨论，开展专题研究

建设语文教学资源库，可购买现有的优秀资源，可开发贴近课堂教学实际的资源，可从互联网上下载大量有用的信息资源，经过分类、归纳、整理入库，也可和各地区进行信息资源交换。教师可以利用资源库备课、编写教案、学案、制作课件、进行演示等，学生可以利用这些资源进行网上练习、网上选题、拓展阅读等，从而真正保证网络教学的高效和优质。

网络环境下的语文研究性教学是在老师的任务驱动下进行的。网络资源丰富、容易获取，让学生围绕某一专题查阅资料，并围绕任务有针对性地对此做出分析总结，有利于培养学生的创新能力，所以在网络环境下利用任务驱动的方法来支撑语文研究性教学是一种行之有效的方式。

三、在网络教学中，激发学生的学习兴趣，通过自主学习，培养他们的创造性思维，增强学习自信心

网络教学，能使学生根据自己的兴趣、水平，自主选择合适的学习起点、学习目标、学习内容及学习策略，自主调用各种学习资源、自主协作讨论。一方面，学生的自主学习能力可以得到充分的培养和发展；另一方面，学生依靠自主学习有所收获、个性得到张扬、潜能得到挖掘、创造意识得到保护。因此，自主学习便成为一件充满发现、想象、快乐的事情。

四、建立网络环境下学习评价的方式，运用多元评价标准，综合评价学生的学习情况

我们在开展语文网络教学的同时，应积极探索促进学生发展的新的评价方式。可以借鉴“文件夹”式的评价模式，将每个学生学习记录整理成个人“文件夹”，它包括学习计划、学习体会、读书笔记、调查报告、写作积累等，作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生学习质量的一个重要依据。以学生的学习行为和形成作品为基础，将自评、互评、师评等有机结合，从多个方面、多个角度对学生的语文学习活动进行全面、客观、科学的评价，使得学生由评价对象成为评价的主体。

在实践中，我们感到网络环境下通过任务来驱动学习是必要的，也是必须的，它有利于学生的发展，有利于学生创新能力的培养，有利于新课程的实施。

参考文献：

高斌.网络环境下教学探讨[J].电脑知识与技术，2011.

（作者单位 陕西省宁强县教研室）