视唱练耳教学中的音乐记忆训练研究
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摘 要：视唱练耳是一门音乐专业的基础学科，它与音乐的启蒙有着很大的关系，它是进入音乐专业层次学习的必备的训练手段以及技术性理论课程，历来受到很多从事音乐专业教育的人们的重视。它是一门涉及到培养一个人的视奏、视唱、音高听辩、节奏把握，以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科。本文主要对音乐的记忆能力是怎样在视唱练耳中培养的，做出了自己的一些看法。
关键词：视唱练耳 音乐记忆 途径培养
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）02-046-02
一、引言
视唱练耳教学的最终目标是为从事音乐艺术活动打下坚实基础，使学生从中获得实际的艺术价值，因此，学生在教师的指导下形成的音乐能力，最终会表现在实际的运用中，音乐记忆在人们的音乐实践活动中意义重大。在音乐学习过程当中，有了记忆才能不断的扩大和加深知识，积累经验，牢牢的掌握专业技能和理论知识。在音乐创作过程中作曲家通常是依靠记忆力，广泛的从民间音乐中获得营养，制作出优秀的音乐作品。在音乐表演当中，表演者是在记忆的基础上把乐曲的魅力呈现在大家面前。在欣赏音乐过程中，欣赏者记住音乐的主题是对乐曲的内在含义了解的前提。感知一首乐曲，只有我们深刻地记住他，才能理解他，所以记忆是对音乐从感性认识到理性认识的必不可少的环节。因此，对音乐记忆加以研究是很有必要的，对音乐记忆的研究不仅仅是理论家的事，音乐学习者也应该对此进行探索，因为他直接影响学习者的成长。音乐记忆能力是在实践活动中非常有意义，研究这一范畴，可以总结出音乐学习的记忆理论，为音乐家们提供正确和科学的记忆方法，提高学习效率。
二、音乐记忆的概念以及研究的意义
（一）音乐记忆的概念
记忆是人类一项重要的心理活动，它是人们通过感知得到的信息在大脑中形成的印象的心理过程，它表现出了一个人对过去的事件、感受、以及经验等在头脑中所形成的一种极其复杂的心理活动，它主要包括了“识记、保持、再现、回忆“四个基本的心理过程。他对于一个音乐的学习者来说，音乐记忆是指他们在记住和在意识中长期或者短期内保存已经熟悉的作品以及在之后又能再现这些作品的能力。这主要包括了相对的以及绝对的音高的记忆，对音律、节拍、音色、复调以及音色甚至整个音乐的一种整体的记忆能力。
在现代的音乐教育教学中，视唱练耳的教学在基本乐理、初级和声、曲式等占得比例越来越重，因此在音乐教学的研究领域一般也把视唱练耳称之为基本乐科。在实际的教学中是以固定的唱名法为主，首调以长鸣为辅，练耳有声高模唱、音名模唱，还有音程、和弦以及旋律等等。他们的训练的方法各不相同，但是都是由音阶的不同和节奏的不同而组成的，不同听觉类型的人对音高的敏感程度又很大的区别，具有绝对听觉的人在音高听觉上没有任何的障碍和困难，但是对于大多数人来说，这种听觉就需要经过科学系统的训练才会获得。其中的音乐的记忆能力的培养是非常的重要的。
（二）音乐记忆培养的意义
作为一个音乐学习者必须要对音高、节奏有非常明确的辨别能力，对旋律也要有快速的记忆能力，并且能够熟练的听写和听唱。视唱练耳是一种比较特殊的音乐教育形式，记忆力是可以像技术才能一样记得到培养和发展的，在总结视唱练耳教学中的音乐记忆的培养时，可以引用心理学有关“记忆”的理论，在根据记忆类型的特点，可以总结出培养学生对于音高概念的感知、模仿以及记忆方面的价值经验，然后是提炼经验主题。
音乐记忆教学中的情绪记忆是学生对音乐作品进行体验的情绪、情感为主要内容的记忆。在音乐记忆教学中提高情绪记忆能力，对学生在增加自己情感表达能力，同时也有助于学生的音乐素养的培养。当音乐作品的情景、旋律、节奏或者内容能够引发一个人强烈的情感和深刻的情绪体验的时候，就会在大脑中引起一个比较深刻的音乐感知。
研究音乐记忆这门学科的主要的意义有以下几点：
1、可以提高学生的学习效果
视唱练耳的的教育活动是一种比较特别的音乐教育方式，它可以锻炼学生对音乐旋律速写的识别能力，并且可以锻炼学生耳朵的灵敏性，可以提高学生的音乐记忆能力。
2、发觉学生的潜能
在视唱练耳的教学活动中，记忆力是能够像其他技术一样得到发展和培养的，因为视唱练耳的教育活动是一种比较特别的音乐教育活动，所以教师在进行音乐教育中音乐记忆力培养方法进行总结的时候，教师可以借助心理学有关“记忆”的理论和分析方法，对培养学生的记忆、模仿能力、以及对音高的感知能力等方面进行归纳总结，并且对视唱练耳的教学难点进行分析提炼。
三、视唱练耳教学中如何提高学生的音乐记忆力
（一）坚持听觉分析的基础训练
音乐是一种艺术的存在形式，是人类为了表达思想情感而创造和选择的，教师应该帮助学生懂得视唱练耳在之后的学习中的重要性以及必须性，学习音乐的基础就是为了基础就是为了对各种音乐符号有良好的识别，并且有良好的音乐思维能力。乐谱是音乐的重要的表现形式，它是人们可以在书面上直接进行音乐交流的一种重要形式，因此在音乐的学习中，提高音乐的记忆能力就要掌握好读谱和识谱的能力。教师在训练音乐记忆能力的时候，就必须对学生正确的识谱进行严格的要求，并对乐谱的识别、听觉分析进行训练。如果学生不理解乐谱，或者没有进行系统的听觉分析训练，在音乐演奏或者演唱的过程当中，只能依靠只觉得模仿，并不能深入的体会和理解乐曲中的音乐结构和组织，这也就不利于音乐记忆能力的培养。
教师在进行视唱练耳的教学中可以把视觉分析作为一个独立的部分，由此把视唱练耳的课程划分为三个部分，分别是：视唱、练耳、以及听觉分析。所谓视唱就是看着乐谱进行即兴的演唱，做到能够准确的把握好节奏和音高，通过视唱来获取准确的获得各种各样的音乐语言，让学生可以把握好对音乐的感知能力。练耳就是对学生的听觉进行训练，主要是指感知上的听记，能够辨别多种单音、和铉、音程以及单声部和多声部的旋律短句等。在已知的音乐概念的前提下，可以对学生进行音乐的听觉分析训练。教师应该丰富的音乐理论知识对学生进行听觉分析的培养，从而拓展学生的音乐听觉以及快速的反应能力。听觉分析在学生的音乐学习过程中有着至关重要的作用，经过听觉分析的基础训练，能够更加进一步的提高学生对乐谱的识别能力以及理解能力。
（二）培养学生的听觉思维能力
用正确的音乐语言来进行思维，才会有对音乐的真正的体验，人们在长期的音乐审美的过程当中创造出来了一套音乐表现情感的体验，没有接受过音乐视唱练耳的训练的人，虽然有一定的水平，但是不会对音乐有深刻的感受和理解。视唱练耳是有它本身的规律性，它是一门有目的、有计划的教学活动，培养学生的实际应变能力和独立思考能力，能够使他们在进行独立分析所接触到的声音。初次之外要对音乐记忆能力进行培养，就要培养学生的快速反应能力、实践能力、实际能力。因此在教师进行教学过程当中，一定要做到有目的、有针对性进行听觉思维能力的训练，以提高学生的音乐记忆能力。
（三）重视音乐想象力的培养
视唱和练耳是相辅相成的，随着程度的提高、视觉的拓宽，教师对学生的要求也应该越高。要让学生们能够懂得音乐的内在涵养，首先要在内心要加强训练，所以在视唱和背唱的时候，可以通过视唱培养学生的变现意识，能够把作者所提供的表情符号恰当的表现出来。教师还要让学生意识到音乐不是一个静态的艺术，它是一个不停变动的过程。比如所我们对乐感的把握、乐曲的休止以及起伏流畅的感知，这都需要学生用丰富的想象力去感受的。因此在教学过程中，老师应该让学生在音乐体验、理解以及表现意识等方面进行发展，进而达到可以用心阅读的目的。
四、结语
视唱练耳是一门对音乐初学者有很大作用的学科，同时也是专业学习者密不可分的技术理论基础课程。在音乐的学习当中，它不仅仅可以培养学习者准确把握节奏、准确视唱以及听辨能力方面的综合能力而且还可以培养学生对音乐的感知和记忆能力。这样不仅有助于学生更好的感知理解音乐本身，而且对音乐以外的文化元素也有着准确的理解，也有利于激发学生对音乐的欣赏兴趣。因此视唱练耳在音乐教学中对音乐记忆能力的培养显得特别重要，我们应该不断的在视唱练耳教学中加强对学生的音乐记忆能力的培养，进而提高学生的音乐美感和艺术修养，达到对音乐的深层次的认识。
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