中学生语言表达能力培养策略

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摘 要： 随着社会的飞速发展，人与人的交往将愈发广泛和深入，良好的语言表达能力成为人们社会生存的一种基本技能。语文老师有义务从教学入手，加强目的性教育，让学生愿说敢说；努力创设语言表达机会，加强语言表达的技巧训练，真正提高学生的语言表达能力，使学生都能“出口成章”。

关键字： 语言表达能力 中学语文课堂教学 技巧训练

语言表达，广义讲包括书面语言和口头语言，这里我主要讲的是口头语言表达能力。人是社会的产物，自古就有“三寸不烂之舌，胜于百万雄师”，可见具备良好的言语表达能力是多么重要。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”培养学生的口头语言表达能力既是教学工作的重要目标之一，又是语文教师义不容辞的责任。那么，我们应该怎样做呢？

一、让学生愿说敢说

中学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，开始关注他人对自己的评价，尤其是异性的评价。为此，一些性格内向或有些自卑心理的学生就会更加沉默，即使课堂回答问题也常常“沉默是金”。因此，克服心理障碍，让学生愿说敢说，就成了解决学生开口说话的首要问题。

首先，要让学生懂得语言表达对学习乃至人生发展的重要意义。要从学生成长的需要入手，让学生懂得语言表达是我们日常生活中必须具备的基本技能，通过一些具体生动的事例，激发学生语言表达的欲望。例如《晏子使楚》中能言善辩的晏子，法国大革命的领军人物拿破仑等都有杰出的演讲才能。其次，缓解学生因开口说话而产生的焦虑心理，让学生懂得成功来之于平凡，打消他们不敢启齿的顾虑。最后，多给学生鼓励和信心。一旦学生开口说话，就要给予支持和鼓励，让他产生被认同感，久而久之，学生就会敢于表达，乐于表达。

二、让学生有机会说

一旦调动起学生语言表达的积极性，就要不断地创造机会让学生说。

1.利用课前3分钟开展演讲活动。语文课前3分钟，让学生站在讲台前演讲。可以讲自己感兴趣的新闻事件，也可以把最近的学习、生活状态，利用这3分钟的时间进行总结、归纳。每次一人，轮流进行，使每个学生都得到锻炼的机会。在说中锻炼语言表达能力，在说中增强自信，乐于表达，这样的演讲不但能有效提高学生的语言表达能力和学习语文的兴趣，而且能开阔学生的视野，陶冶学生的情操，让学生健康成长，形成良好的个性品质。

2.挖掘语文教材中的“留白”部分。教材中有许多可供学生展开想象、练习语言表达的内容。如《父母的心》一文结尾，想象一家六口人今后的生活会怎样呢？课文中还有许多人物的心理活动被省去的地方，可以让学生补出来。如《〈长征〉节选》中，周团长爬向水塘前，说：“他们还年轻，应该活下来……”可让学生把省略的内容补出来。一些场面描写、环境描写的扩展等，都可以用于训练学生的语言表达。总之，只要我们善于挖掘、引导，学生一定会有话可说。

3.在正常的教学流程中寻找机会。《新课程标准》指出：“要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力”。教师除采用课文朗读、课堂提问、课堂讨论等常见方式加强语言训练外，还要勇于尝试新的教学形式，给学生的语言表达提供更为广阔的自主活动时间和空间，充分发挥学生的主体性和学习的积极性，激发学生的求知欲望。如复述、概述、情境对话、讲故事、抢答、致词、辩论、主持、演讲、采访……这些形式都可以在课堂上创造性地使用，目的是训练学生的语言表达能力。在写作课上同样也可对学生进行语言训练，写作课上教师组织学生讨论作文主题、谈论选材及行文构思，都是锻炼学生语言表达能力的好时机，其中最有效的语言训练当属口头作文。通过口头作文，学生做到有内容、有中心、有条理、有文采地进行口头表达。此外，作文讲评时，教师可以让学生朗读作文，再由学生口头发表意见，进行评议或修改。在正常的教学流程中不断创设交流的氛围，学生的语言表达能力自然会不断提高。

三、让学生会说乐说

训练学生的语言表达能力有很多途径和方法，但都必须遵循由易到难、由浅入深的原则，并结合学生的发展特点，有效实施训练，以逐步提高学生语言表达的艺术水平。

1.加强朗读训练。从小学低年级开始，老师就应强调朗读，因为朗读是语文教学中最常用的一种教学手段，也是语言表达训练最好的形式之一。放声朗读文章，可以培养学生的语感，增强学生对语言、语义、语法的感受能力；使学生的语言和书面语贯通起来，提高学生的书面表达水平；还可以使无声的语言更加形象生动和富有情感，增强学生的语言表达的勇气和信心。

2.经常口头复述故事。每读完一个故事或一篇文章，可要求学生复述故事内容。口头复述的主要目的之一，就是培养说话能力，特别是系统而连贯的说话能力。要想复述得好，就要理解和记忆课文中的词汇、语句，体会作者的语言风格，并使之内化为语言素养。因此，口头复述不仅是朗读、口头问答的有效补充，还能便于学生学习课文和教师语言技巧的发挥。口头复述可以是详细复述，也可以简要复述或摘要复述或对故事中的人物做简单评价。（不同年级要求不同，因人而异。）

3.加强语言表达技巧的传授。当学生说完一段话后，师生要适时进行评价，从看中心是否明确、语言是否流畅、表达是否清楚、措辞是否准确等角度去指导。

时代的发展向人们的语言交际能力提出了新的挑战和要求。我们要立足学生适应社会的需要，充分调动学生语言表达的积极性，利用和开发一切可利用的资源，构建语言教学平台，对学生进行有效的语言表达的训练和指导，扎扎实实地培养和提高学生的语言交际能力，让每个学生在不远的将来都能找到适合自己的位置，都能“出口成章”，更好地适应社会。

参考文献：

[1]王允庆.于忠生语言交际[M].大连理工大学出版社，1996.

[2]吉林教育，2011（23）.

[3]彭怡.浅谈语文课堂教学中学生语言交际能力的培养[J].四川教育学院学报，2008.