构建英语文化课堂 提高学生交际能力

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【关键词】英语教学　文化课堂　交际能力

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02B-0078-01

在英语教学中，教师要立足教材，适时、巧妙地导入文化内容，构建英语文化课堂，提高学生的综合语言运用能力。

一、营造良好的文化氛围，让学生感受文化

1　创设英语学习园地。教师可利用现有资源(如黑板报、教室的一角等)创设英语学习园地，把英语名人名言、需要强化记忆的习惯用语等展示出来，编写英语填字游戏、英语谜语并展示出来，还可为英语园地配上生动有趣、色彩鲜艳的图画或漫画。这样，能使学生在教室中感受到浓厚的文化氛围，还能培养学生的阅读能力和运用语言的能力，使学生在不经意间就学习了语言知识。英语园地的版面要经常更换，保持新意。第一次出版英语园地，教师可先示范。然后，将学生分组，让学生自主收集、整理相关资料并在英语园地中展示，保证英语园地的“新鲜”。

2　利用特殊的节日，开展主题活动，感受西方文化。教师可以利用一些西方节日或纪念日，组织学生开展英语实践活动或联欢活动，让学生在愉悦的活动氛围中动手、动脑、动嘴，感受英语文化。如在复活节来临之际，组织学生制作南瓜灯等，学生在活动的过程中自然习得了pumpkin lanterns，candles，dig等词汇。同时，组织学生收集资料，弄清复活节的习俗及来源，引导学生比较中西方文化的差异，让学生以手抄报等多种方式汇报学习所得。还可以组织学生开Halloween party，让学生戴上面具，提上“杰克灯”，玩一玩trick or treat，让学生在活动中感受西方国家的节日文化。

二、结合课堂教学，适时渗透文化

1　词汇教学，渗透文化。在词汇教学中，教师要结合教学内容渗透相应的文化内涵。要注意对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身出发做出主观判断，要引导学生发现词汇中蕴含的英语文化，培养学生对异国文化的敏感性，使学生正确调整自己对英语语言的理解和得体运用英语语言的自觉性。如在教学颜色类的单词时，可通过对比的方式引导学生比较中西方文化的差异。如中国人喜欢大红色，红色代表喜庆，还代表着革命等积极的意义；而在西方国家，red在表示喜庆之外还包含着危险、令人愤怒、担心的意思，如“red flag”是指令人生气的事，“in the red”则表示亏损、负债。

2　语法教学，对比中西文化。不同的语言有着各自不同的语法体系，教师不仅要让学生了解英语语言的逻辑形式与结构，更要引导学生探究其形式与结构中所包含的文化内涵。如句子：My knife and fork is on the table，学生会产生疑问：“明明是刀和叉两件物品，是复数，谓语动词怎么能用is呢?”探究其文化内涵是因为在西方国家，人们左手拿刀，右手拿叉，双手齐动来用餐，在西方人的眼里，左手的刀和右手的叉是密不可分的用餐工具，是一个整体，因此句子中的谓语动词才会用is。

3　对话教学，渗透文化意识。教师在进行课文对话的教学时，不仅要把课文中的知识点教授给学生，还要适当地给学生讲讲与之相关的西方国家的文化。教师在对话教学中，要适时地让学生了解中西文化的差异，帮助学生提高文化的敏感性。例如在教授“How nice!”时，除告诉学生这是一句赞美的话外，还要告诉学生：“当别人夸奖你的衣服漂亮时，你应该回答‘Thank you’，而不能沿用中国人谦虚的传统美德来回答‘No’。”在讲解“How old are you?”时，要告诉学生：“中国人对询问年龄毫无忌讳。但西方国家的人恰恰相反，他们从不轻易向外人透露，询问年龄被认为是一种不礼貌的行为。在他们眼里‘young’是年轻、希望，而‘old’则代表无用、累赘。收入、去向、婚姻都是他们的隐私，不宜当成话题来谈。”

三、开拓第二课堂，拓展文化视野

所谓的第二课堂，也就是在课堂教学之外，帮助学生培养文化意识。教师可以设计一些游戏活动让学生参与其中，比如在学习了万圣节之后，可以组织学生制作彩蛋，进行滚彩蛋的游戏，这样不但有趣，而且还培养了学生的动手能力和合作精神。可在游戏中让学生了解万圣节的一些风俗习惯，彩蛋之所以是鸡蛋，是因为在西方人的眼里，鸡蛋是生命的象征，它代表着生生不息的生命。同时，也让学生将之与中国的一些风俗进行比较。鸡蛋在中国其实也是生命的象征。中国人在每一个小生命诞生的时候都会挨家挨户地送红蛋。这里的鸡蛋也是生命的象征。象征着生生不息的子孙后代。由此可见，中西文化有差异，也不乏相似之处。

总之，中学英语教学不能只重视语言知识和技能教学，也必须适时引人文化教学，以提高学生的文化意识和实际语言交际能力。

(责编　雷靖)