课堂:师生共生的舞台

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置身于“课内比教学”的活动中，聆听了很多优秀教师的现场备课、说课、授课，他们从容的教态和严谨的教学，课堂上学生所迸发出的创新火花，更让我对课堂有了以下的一些认识：

一、课堂需要换位的艺术

“与课内比教学”的活动中，我清晰地认识到教师只有做学生成长的守护人，做学生真正的知心朋友，才能带领学生主动积极参与学习和生活。教师在教学中应学会把自已当成学生，或者“蹲下身来看学生和孩子保持同一高度”。这样就不会居高临下，而是弯下腰，蹲下身更多更好地理解学生。在此次比教学的活动中，每节课都实现了师生角色的转变，体现了学生的主体地位，几位教师由教学的主宰中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

所有的老师在教学中更加关注了学生学习的过程、学习的方式，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学中，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程体现的淋漓尽致。在教学活动中，老师有效地培养了学生的主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。苏霍姆林斯基说，在每一个孩子中最隐藏的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就发出特有的音。要使孩子的心同我们发出共鸣，自身就需要同孩子的心弦调准音调。学会换位思考，走进学生的心田，扣紧学生的心弦，不以老师的姿态高高在上。在语文课程中学生受到人文关怀，受到真善美的熏陶，他们的体验和个性心理特征就会受到尊重，只有这样我们的课堂才会闪烁人文光芒。

二、课堂需要民主的环境

教师不仅是知识的传播者，更重要的是培养新一代创新人才。对于学生，我们要用平等的眼光去着待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，能够与他人平等的交流与合作，让他们在我们创造的气氛中健康成长。创设课堂教学气氛的民主是实行素质教育的主渠道。本次活动中，每个教师不仅全面理解教材内容深入挖掘教材内涵，还引发学生联想，逆向思维等，让学生自己提出问题，分组讨论问题，想方设法解决问题。学生的思维在这样的气氛中学习效果都最高。这样可以充分体现人本主义教育学的宗旨，达到“教”是为了“学”的目的，提高学生自信心，使个性得到健康发展，同时，也提高了学生创造力和进取意识。

三、课堂需要知识的提升

语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学时，学生除了从教材上获取信息之外，教师有意为学生在教学过程中提供了和教学有关的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外相结合，使语文学习走向生活。

《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。

四、课堂需要艺术的升华

教师优美的语言能感化每个幼小的心灵，引领学生走出狭小的课堂，感悟人生的美好。他们可以在美的语境里陶冶情操，体会优美的语言文字，激发学生的爱国之情。当我听到老师们富有艺术性的语言，孩子们的妙语连珠的表达，我深深的感受到，教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也檄发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。教师语言表达的言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入，让课堂的艺术魅力不断升华。

教学是一门艺术，课堂就是一个舞台，谁能将它演绎得好，就能让学生绽放智慧的光芒。