艺术设计基础教学现状

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艺术设计专业基础课教学的建设与研究是目前各相关艺术院校都在做的课题。为此，我们分别调研、走访了国内外目前最具代表性的十几所相关院校，收集到一些相关数据，在走访、调研、交流、比较的前提下，对艺术设计专业基础教学有了自身新的看法。

一、国内外院校情况分析

（一）各院校自身的特点（在此只用字母代替院校）

YM：是老牌的艺术院校，在国内相关院校中处于领先位置，教学理念、教学方法、教学成果、科研水平、教师队伍均属一流。下属SJ学院、ZX学院、CS学院三个学院，其共同点是：对专业基础课教学比较重视，有专门的专业基础部，有相对固定的基础课教师队伍，注重教学科研，教学规范、传统、扎实。基础课教学打破原有的课程界限，强调共性，注重观念，三个学院的教学各有特点，都非常具有专业性。

SS美术学院：老牌美术院校，基础课时占总课时的16%左右，对基础课重视程度较低，无专门的专业基础部，基础课门类开设相对较少，课程设置比较传统。

ZX学院：对基础课重视程度过高，基础课比例高达46.65%，课程设置给学生以扎实的专业基础，为今后的专业学习与专业发展奠定了基础，但过多的基础课程必将占据专业课程，其专业课程相对较少，可能会缺乏专业竞争力。

美国某设计学院：对基础课重视程度适中，无专门专业基础教学部门，但基础课任课教师相对较多，基础课教师人数达到专业教师总人数的21.21%，基础门类开设较少，但相对集中、实用。

QH美术学院：在基础教学方面，继续保持和发扬原有学院重视基础教学的办学特色，延续基础部的设置，成立基础教学研究室，汇集了绘画基础、设计基础以及专业设计各方面的优秀师资力量，其目的仍然在于淡化专业界线，拓宽各专业的基础范围，最终达到提高教学质量的目的。基础课比例不高。学院总课时量为全部所调研院校最高，基础课门类相对复杂多样，充分体现出综合院校的特点，同时也能看出学院正在摸索更适合现代需求的专业基础教学模式，学院的基础教学更重视对学生综合能力的培养。

CM油画专业：对基础课重视程度适中，有专门的专业基础教学部门，基础课教师人数达到专业教师总人数的10%，基础课门类开设相对较少，但重视传统基础训练，同时在课程设置上不乏与时俱进。

ZJLG设计学院：对基础课重视程度相对过高，基础课课时与全部专业课教学课时的比率高达40%，有专门的专业基础教学部门，基础课教师人数占专业教师总人数的19%，基础课程开设门类比较多，为塑造综合类艺术人才奠定了基础。近年来在基础课教学方面有所探讨。

北京工业大学：基础课教学重视程度相对不高，没有专门的基础课教师队伍，缺少对基础课教学的科研和探讨，基础课门类相对较少，特别是传统基础教学课程偏少，不利于对学生的基础培养。但学院对速写的重视程度相对较高，并形成了相对有效的管理方法，从而在某种程度上弥补了造型训练较少的不足，并逐渐走出了一条适合学院的造型培养模式，并且在四年本科教学中不断进步完善，厚积薄发。

（二）各院校的共同点

1.各校对基础教学都在探讨、变革，力图走出自己的步子

从汇总的数据与了解的情况看，各校对当前的专业基础教学都不满足，力图变革。这一方面，GM和YM做得相对较好。从教师队伍建设方面看：学院抽调或引进了真正懂得并热衷于专业基础教学的强力人才，形成了很强的教学队伍，引进了适合我国国情的国外的教学理念和方法，探讨摸索出适合本学校的教学手段，并已取得一定的成果。

从课程建设方面看：各校对原有传统基础教学课程进行了完善和改进，特别是对造型训练课程的教学改进有了新的进展，使传统课程更适应目前的需要，但仍不失造型训练的目的。同时增加了一些有利于培养专业意识、艺术观念、创新能力、传统理念的课程。从教学课时安排看：一年级大基础是各校探索教学所采用的方法之一，只是在教学的具体手段上有所不同，课时的安排也有所不同，从一个侧面反映出各校对基础的认识的不同，同时看出各校力图摸索出新的教学模式的努力。

2.基础课在整个教学中仍处于鸡肋状态

各院校对待基础课教学的重视大都是雷声大、雨点小。以基础课开展比较好的GM设计学院为例，虽然学院成立有专门的基础部（而且比较庞大），并在校区中设有专门的基础楼供基础教学专用，但相对于其他专业教学，教师们仍然能够感觉到学校在各个方面对待专业教学和基础教学的差距。在我们走访的部分院校中，普遍认为基础课教师是教师中的二等公民。这些都和学院对待基础课的态度有很大关系。

3.纯艺术院校基础教学相对稳定，综合院校力图变化

几所纯艺术院校（YM、GM、CM、LM）基础课变化相对不大，而且还是以造型训练为主，并伴有中国传统艺术的课程，但理念相对有所侧重，同时增加了一些观念培养的课程，设置的专业基础课时也相对较多。而综合院校之间无论是课时安排、课程设置、人员安排等方面都差距较大，这在某种程度上受到了综合院校办学理念的影响。

4.各院校重视基础课的研究（科研）

这一点以老牌专业艺术院校比较典型，如YM、GM、CM、QM……对于教学成果的总结、研究蔚然成风，YM设计学院以Z老师为代表的专职基础课教师队伍，在教学中不断创新，不断探索，出版了众多具有影响力的基础教学的相关学术丛书和多媒体教学资料，同时，每年的基础教学课程结束后，都有相关的学生作业集出版发表，既展示了本学院的基础课教学水平，同时也使学院的基础课教学得到了广泛的交流，并且从某种程度上检验了教师的教学水平和教学科研水平，形成了良性循环的大好局面。GM设计学院以W、C为代表的专职基础课教学队伍，在基础课教学中大量引入国外优秀的教学成果和教学理念，同时利用GM在艺术教育领域中的影响力，适时地开展了全国范围的艺术院校专业基础教学的研讨和展览，不但丰富了自身的专业基础教学，同时也推动了全国艺术院校的专业基础教学的开展，并确立了自身在这一领域的龙头地位。

5.重视传统教学

传统教学的开展、传统观念传授已经越来越被更多的艺术院校所重视。除了与造型直接相关的素描色彩外，大多开设了书法、中国画、线描、工笔重彩、传统图案等带有明确中国传统艺术内容的课程（不包括史论方面相关的课程）。

6.基础课开始重视艺术素养和观念意识的培养

从单纯的训练学生的造型能力，到注重培养学生对艺术的理解和感悟、创新意识、设计理念等综合能力的培养，是各院校的共同点。同样的素描教学，其教学目的和教学侧重点已是完全不同。以YM设计学院为例，素描教学课程重点已不在于素描技巧的掌握，而在于培养学生独立思考的习惯和创新的信心。他们认为：“设计专业的造型基础课程主要从自然形态基础和抽象形态基础两个方面作为切入点，从感性到理性，从主观到客观，全方位地启发学生逐渐进入艺术设计的领域……关注内心世界的分析和抽象语言的表达”，同时在教学方法手段上，围绕中心展开，采用了多种形式、多种方法（行为艺术、装置艺术、综合表现、实际制作）。当然，这种教学思路和方法在其他学院也是大有人在。

7.课程综合设置、学

将传统意义上的不同课程统一起来，课程间没有明确的分界，只有最终的目的，将所有课程的特点发挥出来，为了一个目的去组织教学、实施教学。有些学校将素描和平面构成、色彩和色彩构成统一起来教学。甚至在素描课程中加入装置、行为艺术等内容，以达到更好的教学效果。

8.建立一年级基础平台，基础教学淡化专业个性

很多院校都实施了一年级基础课平台。学生入学后第一年不分专业，统一进行专业基础教学。其教学内容、方法、手段基本相同，有利于基础教学的不断深入与细致把握。虽然有些观点认为这样的教学在某种程度上不利于与后期专业教学的衔接，但这样的教学思路更适合国家本科教育阶段“厚基础，宽专业”的办学宗旨，同时相对科学、完整的课程设置，也不会影响今后的专业教学。

9.必修课强调共性，选修课注重个性

充分利用好必修课与选修课的相互协调、相互弥补，是各院校的共同特点。

（三）艺术院校与综合院校设计专业基础课设置的比较

几所老牌专业艺术院校基础课所占总课时的比例比较平均，都在20%到40%之间，院校间差距不大，平均所占总课时的比例为28.53%；而综合类院校基础课所占总课时的比例差距较大，最低为12.22%，最高为46.65%，平均值为22.48%，低于艺术类院校基础课时比的平均值。艺术院校设置专业基础部的学院达到了总数的80%，而综合院校则只有40%。基础课门类设置综合类院校远远高于艺术类院校，综合类院校基础课门类平均数为10门，艺术类院校基础课门类平均数7门，综合类院校以ZJLG艺术设计学院、QM为代表分别达到了18和16门，足可以显示出其综合院校比较看重学生的综合能力与专业气质的培养，同时也不排除探索阶段的盲目性。

二、对专业基础教学的看法

（一）完善专业基础平台的教学模式

如何实施专业基础教学，主要有三种模式：其一，一年级学；其二，根据不同的专业实施不同的教学；其三，学但有所侧重。这些都需要深入探讨，不断完善。从目前调研的结果看，各院校主要分为两个部分，其一，统一一年教学；其二，根据不同的专业，成立不同的基础教学群。两种方式都有其自身的长处。

完善基础课平台的教学模式，主要包括以下几个方面：

1.确立教学内容（课程内容）

教学内容必须服务于专业教学。在有限的时间里，哪些课程必修、哪些课程选修，应在深入研讨的基础上加以完善。

2.完善教学大纲

在大纲的制定中，要明确教学目的、要求，做到规范、量化。切实可行。真正具有指导意义。

3.强调课程衔接

注重专业基础课程之间的连接与交替，注重专业基础与专业课之间的衔接与互补，尽量避免教学知识点重复的现象发生。

（二）珍惜一年级有限的课时，强调重点课程

一年级基础课时是为数不多的，应该妥善地加以利用。目前很多院校的专业基础课都设立了素描、色彩、速写、三大构成、透视、解剖、摄影、书法、制图、计算机基础等。从课程设置看，这些课程缺一不可，都很重要，但就对学生基础培养的教学规律、教学逻辑性而言，笔者认为有两门课程是艺术设计院校必不可少的，其一是图案，其二是线描。

图案是一门非常重要的课程，从某种意义上讲，它的重要胜过素描和色彩。它是真正研究“平面形”的课程，是学生学会“装饰”、理解“形式”的敲门砖，通过这门课程，学生才能建立“设计”意义上“形”的概念，才能知道如何将“自然形”转换成为“艺术形”，才能学会根据画面空间需要选择和创造与之相适合的图形，并合理地加以运用。

线描课程也很重要，它并不仅仅是训练“勾线”，而是在强迫学生利用这种并不现实的手段去描绘现实，以达到从“再现”到“表现”、从“真实”到“艺术”的初步升华。

基础课时的紧缺需要在课程的安排上有所侧重。解决方法有二：其一，始终明确我们培养的不是画家，而是设计师。这样有些课程就可以省略或减弱。其二，有些课程可以考虑由选修课取而代之。

（三）教学应相对统一规范

严格把握教学内容，使一年级专业基础课教学平台统一规范，使学生在不同班级接受的知识内容、含量尽量相同，这样他们在进入不同专业学习后，不会出现基础知识参差不齐、基本认知差异过大的不利现象。

在条件允许的情况下，基础教学应采用统一讲授、分班辅导、统一讲评相结合的教学模式。统一讲授可以使学生接受的知识相对一致，具有不同专业背景的教师对同一课题的不同辅导，可以加强不同班级学生之间的相互观摩与借鉴。教师在统一讲评时的不同意见，可以极大地丰富学生对艺术的认知，强化学生的多角度思考。

（四）确立教学检查与监督机制

教学质量的保证来源于教学的检查与监督，应注重对大纲执行的检查力度，杜绝教师在教学中的天马行空。检查应注重教学内容的执行、作业的目的性与合理性、对教学殊情况的处理、作业分数的合理评判。切忌只看作业的最终完成结果。检查可采取抽查与普查相结合、整体展示（展厅展示）与局部（教室）展示相结合的不同模式。并将专家对展示评判的结果及时转达给任课教师，督促其对教学及时做出整改。

（五）注重基础教学的科研，使基础课真正成为学生本科阶段不可或缺的教学部分

学院应有计划地对专业基础教学的教改加大投入，加强院校间的学术交流；定期出版基础课教学的画册与论文集，使学校的教学成果引起社会的关注与认可，同时得到来自社会和同行的关注与监督。

总之，艺术设计专业基础教学，是艺术设计教育的重要环节，它直接关系着我国艺术设计领域的未来发展。真正重视并认真对待，是艺术设计院校的共同职责。

作者单位：北京工业大学