催开学生心底的生命之花
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摘 要：艺术化的课堂评价，就是激励、唤醒学生的情感需求和生命意识。它是“快乐语文”的源头，它对学生人格的塑造和能力的提高有着特殊的意义，它是滋养学生心灵的美好土壤，它能催开学生心底灼灼的生命之花。在语文教学实践中，坚持以艺术化的评价语言来激发学生学习的兴趣，发展学生的个性，在师生之间架起情感的桥梁，促进师生的共同成长。
关键词：评价艺术；关注生命；激励唤醒；学习热情；个性能力
从容智慧、点到即止的课堂艺术评价，是令人向往的。它最能体现教师的课堂教学艺术与教学机智，它是“快乐语文”的源头，它要求我们教师必须学会关注学生的生命成长，培养学生的生命意识和情感意识。
学生快乐自信了，我们的教师才能真正找到教学的幸福感。但是怎样让学生快乐学习呢？这就要求教师的课堂评价到位，有艺术性，能唤醒学生的生命意识，激发学生的情感火焰。
那么，怎样形成教学中的艺术评价呢？我努力从三个方面入手：
一、评价语言个性化
要想语文课堂焕发真正的生命活力，教师的评价语言必须个性化。比如，针对学生的答题分析，我作出了这样的评价：“大家有没有发现，我们的‘小李白’很像一位小老师，他不仅给我们解答难题，而且像老师一样为我们分析了答题的注意点，从中可以看出他是一位心思缜密的学生。”教师个性化的评价艺术会影响学生的评价热情与个性语言，甚至影响学生的情感体验。但再美的评价，也不能一成不变，教师要常评常新，学生才会常感新鲜，常受鼓励。
二、评价情感激励化
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂上，教师的赞美和鼓励，会使学生感到被器重、被关注，这时和谐的课堂气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，愉悦而温情。
1.善于发现学生的闪亮点
当学生的回答不尽如人意时，教师可从其他方面给予鼓励诱
导，比如：“老师为你的沉着冷静而感动，你在老师一次次的追问之下，没有退缩慌乱，而是一次次地重新思考，重新整理，终于回答对了，恭喜你！”只要教师对学生满怀期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的闪亮点，这样的课堂才会充满生机与活力。
2.评价要适度、适宜
在课堂评价中，肯定与表扬是必不可少的，它能使学生体验到成功的喜悦。但教育心理学认为，过分的表扬会滋长学生的骄傲情绪。因此，我们教师要善于扮演“公正法官”的角色，既要肯定学生的成功与进步，又要巧妙而鲜明地指出学生存在的不足与错误，让学生正确地认识自我，改进和完善自我，促进自身发展。当学生读完语段后，我这样评价：“读着快乐的文字，为何在你眼里找不到笑意，读出你的快乐吧！在眼里，在心里，在你的声音里，让我们感觉出来。请再试一试！”完美的课堂评价就是要使学生对自己的学习效果和能力有科学的正确估计，知道自己的不足，找出努力的方向。当然适度适宜的评价需要教师有敏锐的语言感受力，有极强的分析判断力，有敏捷的思维能力，才能做出快速有效的反应。
3.用发展的眼光看学生
在课堂评价中，对于学生的回答或朗读及时给予表扬、鼓励，一般是不成问题的，困难的是在学生回答的不流利，重复嗦，甚至完全错误的时候，该怎么办，这就要求教师用发展的眼光来看待学生了。比如我有位学生，说话先天不足，当同学点评他口齿不清时，我就鼓励他的勇气与自信，相信他的发展潜力。因此，教师评价学生的时候，还要与该生之前的基础相比较，要看到他自身的努力与进步，并给予鼓励支持。
三、评价形式多样化
传统教学中的评价总是以教师为主，其实，学生才是学习的主体、课堂的主人。在语文课堂教学中，应引导学生互相评价、自我评价，甚至评价教师。
教学中笔者做得最多的是学生相互评价，可以同桌互评，小组互评，甚至可以找对子互评。在教学《沁园春・雪》时，一位同学读完词的下阕之后，有位同学这样评价：“豪迈！你的朗读水平让我佩服，不过我想提个小小的建议，我觉得‘惜’字领起的五句，应该语气稍轻些，因为一个‘惜’，包含有轻蔑的味道。”经过学生间的相互评价，学生们既真正理解了“惜”字的含意，也培养了学生敢于评价，善于客观公正地评价的好习惯。
其实，评价的方式还有很多，除了语言鼓励，还可以点头、握手、击掌……其蕴含的表扬和鼓舞都将成为学生改进并继续努力的动力，多样化的评价方式有利于发展学生个性，激发学生的学习兴趣。
苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的语文教学应该是一个舒展性灵的过程，是一个感受幸福的过程，是一个开启智慧的过程，是一个创造美的过程。语文教学中的艺术评价，正是实现这一系列过程的情感土壤，对学生人格的塑造和能力的提高有着特殊的意义，它滋养学生美好的心灵，催开学生心底灼灼的生命之花。
（作者单位 江苏省常州市武进区洛阳初级中学）