用新课标教学理念打造高效语文课堂
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我们要在初中语文教学中打造高效、充满活力的教学课堂，新课标理念认为高效课堂是实现提高教学质量的有效途径，高效课堂的目的就是最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位。通过培养学生的兴趣，把握教材的重点和难点，根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案，从而达到打造高效课堂的目的。而“反馈式教学”强调教学以信息反馈为主线，把自学研讨贯穿始终，改变了传统的教师讲、学生听的注入式教学法，使课堂教学信息变单向传递为多向传递；它注重的是培养学生自学、互学、探索的创新精神和创造能力。
课前预习能提高学生学习新知识的目的性和针对性，促使学生积极、主动地学习，提高课堂教学质量是关键，要激发学生的求知欲、学习兴趣和培养学生的自学能力。但同时要注意两极分化，还要培养差生的参与意识和竞争意识。学习重在发现、探索、创新和应用，学习任何科目都是一样的。在平时的课堂教学中我们把学生分成小组，整个预习的过程都由小组合作完成。教师根据各组组长汇报上来的问题并对其进行归纳整理，如有些关于课文的重点、难点问题，学生在预习时没有涉及的，教师应根据学生情况和教学大纲适当补充。教师再根据学生汇报上来的问题和自己补充的内容，合理地进行教学环节设计。课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。而合作学习是一种以学生之间互动为主要取向的教学理论与策略体系。在教育教学的改革下，我们也在不断地推进一种符合我校实际情况的新课程改革。在日常教学中，我们不忘小组间的合作、交流、探究，教师把学生汇报上来的问题和自己补充的问题下发到学生手中，学生通过小组之间的合作与交流，针对问题进行探究。而在这一过程中，我们的教师只是在其中起到一个点拨、引导的作用，把课堂的主人交给学生，切实做到“以教师为引导，以学生为主体”的作用。
加强师生间情感信息的交流，创设一个宽松、愉快的学习环境，是提高课堂教学质量的必要条件。教师与学生的教与学是双边活动，应以师生情感交融为前提。如果师生之间不注重感情沟通，让学生怀着忐忑不安或对立的情绪来上课，即使教学过程设计得再好，想提高课堂教学质量也是不可能的。当今的学生特别希望自己能像禾苗一样得到阳光雨露的滋润，尤其当他们在课堂上遇到困难、碰到挫折或学习出现心理障碍的时候，特别渴望老师能理解他们的心情。在这个时候，老师一个慈祥的微笑、一个赞许的目光、一句亲切的话语或一个安抚的手势，都会在学生心中激起小小的涟漪，让他们扬起自信的风帆，热爱并尊敬自己的老师。
在教学中，即使一些学生的问题打乱了教师正常的教学计划、教学思路，教师也不要急躁地阻止学生说，让学生坐下，因为，教是为使学生更好地学，他们能发现问题，正说明学生是在学习，老师应该引导学生积极思维，解决难题。同时，还要注意创设良好的学习环境，要自觉地培养师生间的情感，营造一种民主和谐的学习氛围，用和蔼可亲的态度给课堂增添一份温馨，从而使学生获得安全感和对教师的信任感、亲切感，让学生敢于向老师吐露心声，大胆质疑，讲出自己的困惑，表达自己的情意，并随时能得到老师的理解、宽容、支持与帮助，使师生间的情感得到升华。只有建立师生间民主、平等、友好合作的人际关系，加强师生间的情感交流，才能唤起学生的学习情绪，让学生迸发出智慧的火花。
培养学生的创新精神和创造能力，必须重视教学过程中的信息反馈，创设一个“自主与合作”交流式的学习氛围，让学生在这个氛围中会学习、会合作、会创新、会竞争。要达到这些目的，教师在教学过程中必须重视以下几点工作：在导入新课过程中教师可以先进行完成上节课的教学反馈，从不同程度的好、中、差三类学生中抽样检查预习完成的情况，了解学生掌握知识的程度，找出存在的问题。这样在授新课时，教师可以随机调整自己的教学方法，围绕教学重点、难点有目的、有层次地展开教学活动。进入学习探讨过程中，教师要根据学生的学习情况，有层次地出示讨论题，引导学生联想旧知识，使其对新知识产生兴趣，并带着强烈的求知欲去学习，掌握新知识。同时，教师要善于设问、点拨，教学方式可以多样化，让学生在实践中多渠道地去寻找、去探索、去体验、去分析、去思考，然后经过讨论得出自己的结论。在这样的教学过程中，教师的主导作用在于启发、推动学生的思维，发现和赏识学生创造的火花，培养学生探索、钻研的兴趣，创设出“自主与合作”交流式的学习氛围，达到提高课堂教学质量的目的。在巩固加深和实践运用的这两个过程中，教师要特别强调信息交流，为学生提供学习交流的机会，做到及时反馈。因为成功的反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有效手段。及时反馈，让学生知道学习效果、体验学习成功的欢乐，能激起学生面对挑战、增强追求成功的欲望和信心，这是完成教学流程中不可缺少的阶段。
总之，要提高课堂教学质量，教师就必须注重教与学的信息反馈，注重鼓励学生敢于打破常规思维，善于质疑，勇于创新，努力创造出适合每一个学生学习的课堂学习氛围，让每一个学生都能善于与他人合作，都能找到适合自己的学习方法，在学习中真正树立起“我能行、我要学、我会学”的自信心，最终达到提高课堂教学质量的目的。
（作者单位：河南省汝州市庙下镇第一初级中学）