让游戏引领幼儿成长

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摘 要：《3—6岁幼儿学习与发展指南》中提出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿是在游戏中学习和发展的。因而游戏在幼儿教育领域游戏占有极其重要的位置，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体发育等方面的发展具有重要的价值，作为幼儿教育的工作者，应该正确认识幼儿游戏的这种价值，把它与幼儿的一日活动结合起来，认真组织、科学指导，让幼儿在轻松快乐的游戏中的到身心的全面发展。

关键词：游戏材料；玩具；幼儿游戏；游戏组织；指导策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）24-0225-02

“生活即教育，游戏即生活”，幼儿视游戏为生活，幼儿喜欢游戏是天性。游戏可以开启幼儿的智慧，幼儿在游戏中认识事物的特征，发现事物之间的关系与联系。各种各样的游戏活动能促进幼儿的体能、动作灵活性、手眼协调性、平衡能力等得到锻炼和发展，在游戏活动中感受到的极大的愉悦有助于幼儿身体的健康发展。幼儿游戏的组织与实施不能盲目进行，我们要为幼儿游戏的开展创造良好的条件，了解幼儿游戏的特点，选择合适的游戏，科学地指导游戏，促进幼儿身心健康发展。然而，有许多幼儿园，开展幼儿游戏的现状不容乐观，存在着许多问题。我们要充分认识到目前幼儿园开展游戏中存在的问题，合理地组织游戏，才能促进幼儿快乐健康地成长。

一、幼儿园游戏组织存在的问题

（一）过于强调目标而忽略幼儿游戏活动的需要

有些教师为了实现活动目标，在一日教学内容安排的游戏活动是根据每日计划以及目标层层推进，却不能真正了解幼儿的游戏需要，以及幼儿是否喜欢这样的游戏活动方式，习惯于用成人的角度去衡量游戏的趣味性，是否能达到教育目的去判断游戏的价值，忽略掉了幼儿在游戏中的愉快情感的获得，幼儿不是教师教育目标的实现者，他们是根据自己的需要和兴趣来选择游戏的，教师应根据幼儿的兴趣来开展组织幼儿游戏而不应该把重点放在教育目标的实现上。

（二）为迎合部分家长过早将小学教育引入幼儿园课堂

有些幼儿园，为了迎合家长望子成龙的心理，吸引更多的生源，很早就对幼儿进行正规化的小学式教学活动。有些家长更看重幼儿在幼儿园认识了多少字，会写多少数字，并把学会了多少当做衡量幼儿是否聪明的标准。这些家长不了解游戏对幼儿发展的重要作用，更有家长不赞同幼儿园组织大型趣味游戏活动，认为那样做会耽误幼儿宝贵的学习时间。要纠正家长的望子成龙的巡礼状态不是短时间就可以做到的，这就要求教师们要践行科学的幼儿教育思想和理念，经常与家长沟通，做好家长工作，让他们认识到游戏对幼儿身心发展的重要作用以及过早将小学化教育引入幼儿课堂对幼儿的发展是弊大于利的，引导家长树立科学育儿观，促进幼儿健康快乐成长。

（三）游戏的内容与形式过于单一，不能满足幼儿的需求和兴趣

幼儿游戏的组织与实施不能盲目进行，我们要为幼儿游戏的开展创造良好的条件，有的教师在组织游戏活动中提供的材料很有限，使得幼儿选择游戏的自由度极小，游戏的内容也很单调，组织游戏的形式大多就是在教师的视线范围内自由活动，让幼儿随意玩耍、放任自流，要么就是在教师的高控状态下，按步骤进行的游戏，这样的游戏，并不能发挥它的教育功能，也不能朝着幼儿教育正确的方向发展。只有了解幼儿游戏的特点，选择合适的游戏，科学地指导游戏，顺利地开展幼儿游戏，使游戏真正成为幼儿园的基本活动，才能真正促进幼儿身心健康发展。

二、合理组织游戏促进幼儿健康发展

幼儿游戏的组织与指导应以为使幼儿获得愉快情感为宗旨，使幼儿的身心得到发展为目的，使幼儿的各种社会性能力得到锻炼为原则根据幼儿的身心发展特点来开展。

（一）游戏过程中观察幼儿以制定更适合幼儿发展的计划

教师在组织幼儿游戏活动之前，应首先制定好游戏计划，使幼儿游戏有步骤、有目的的开展。在游戏过程中教师对幼儿的行为、语言进行观察和记录有助于教师从幼儿的外显行为理解其心理状况和游戏水平，教师应选择一定的观察角度，对幼儿游戏过程进行观察，从而为进一步提供指导提供依据，有助于教师对幼儿游戏进行更好的指导，制定适合幼儿发展的游戏计划。

（二）为幼儿游戏的开展创造良好的条件

首先，幼儿园应为幼儿的游戏提供应有的场地，幼儿园应根据本园的实际情况，充分利用一切室内外可利用的环境资源。游戏是幼儿生活的重要组成部分，所以在幼儿园一日活动安排中，教师应为幼儿合理安排游戏活动的时间，来确保幼儿的游戏得以顺利的开展，使幼儿在游戏中积累经验、体验游戏的愉快、想象力和社会往能力得到充分发展。其次，教师应引导幼儿学习游戏活动的规则和方法，以保证幼儿的游戏能够顺利的进行。比如角色游戏、情景表演游戏等都需要一定的游戏规则，教师可以通过简单明了的讲述和示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则。最后，幼儿喜欢独自游戏、自由结伴游戏或者分组游戏，他们常常不需要也不愿成人的过度干预，但这并不意味着幼儿不喜欢和教师共同游戏。教师作为游戏参与者加入到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，使幼儿玩得更有兴致。并且幼儿年龄小、能力弱，技能相对缺乏，游戏的玩法比较简单，教师的参与往往能引导幼儿，使游戏的内容和情节更加丰富。

（三）针对幼儿年龄段提供相应的游戏材料并科学指导游戏活动

幼儿园三个年龄段的幼儿游戏水平是不同的，教师在指导幼儿游戏时也要提供相应的游戏材料，并进行科学地指导。

小班幼儿在玩游戏的时候喜欢各玩各的，而且特别容易受到外界的影响，有意注意时间短，小班幼儿的模仿能力非常突出，模仿是小班幼儿的主要学习方式。比如，看见别人玩什么，他也就想玩，因此为小班幼儿提供同样的玩具要有足够的数量，幼儿年龄越小，对游戏材料的逼真性程度要求越高，因此为小班投放游戏材料要具体，形象、逼真，这样才能激发幼儿活动的兴趣，调动幼儿的想象力，操作能力等。

中班的幼儿活泼好动，能够自己组织游戏，自己规定主体，合作分工，安排角色。所以中班幼儿和游戏材料的投放的内容要丰富、多样化。比如在情景模仿等游戏中，幼儿不但能把日常生活中习得的经验用在游戏中，还能引用看到的动画片及电视里的故事情节。教师可以作为一个参加者、发问者、倾听者引导他们有组织、有计划地开展游戏。

大班的幼儿好学、有较强的好奇心，游戏水平较高，可以给他们增加游戏难度，让他们在游戏中发现问题、解决问题。给大班幼儿要投放一些能够拆卸并能组合的玩具和游戏材料，即操作性强的玩具和游戏材料。可拆卸的工具整理箱，能够重新组装的小车、飞机，各类拼插积木，益智棋类、植物角等活动区域，让幼儿在游戏中充分发挥他们的想象力和创造力，以满足他们的发展需要。在指导幼儿游戏的过程中，教师应根据不同的游戏活动给予幼儿不同的指导，保证幼儿能够在愉快的氛围中获得游戏的快乐。

（四）将民间传统游戏与幼儿园游戏相结合

民间游戏内容广泛，形式多样，很受幼儿的欢迎，将民间传统游戏与幼儿游戏相结合能让幼儿在游戏中获得多方面的发展，教师平时也要注意收集、整理民间传统游戏，作为幼儿游戏的新内容。比如“贴人游戏”、“跳房子”、“滚铁环”、“丢沙包”、“踢毽子”等民间游戏。还可以利用传统节日，作为游戏的新内容，如元宵节舞龙灯、划旱船、踩高跷等，这些游戏材料很容易就能收集到，可以让幼儿们从收集、制作这些环节就参与进来，用他们自己制作的游戏材料游戏，会让幼儿们积累丰富的经验，促进他们身心的和谐发展，得到成功的体验，分享到了快乐。

“没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的教师不是合格的教师”。相信，我们都愿做个优秀的幼儿教师，去尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光看待世界，和幼儿一起快乐游戏。游戏伴随着幼儿的生活，游戏的过程就是幼儿发展的过程。我们要让游戏真正成为幼儿一日生活中的主要活动，为幼儿创设自由宽松、安全愉快的游戏环境，在幼儿游戏活动给予科学组织和指导，使每位幼儿有快乐游戏的机会，发挥幼儿们的主动性和创造性，让幼儿在丰富多彩的多彩游戏世界中健康快乐地成长。

参考文献：

[1]陈国眉.学前心理学.人民教育出版社.

[2]刘森.幼儿园游戏教学论.中国社会出版社.

[3]林茅.幼儿游戏论.华东师范大学出版社.

[4]黄人颂.幼儿教育的理论与实践.江苏人民出版社.