高中化学课堂教学中学生反思能力的培养方式漫谈

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摘 要：针对高中化学课堂教学，教师应采取有效的课堂教学策略，提高学生的化学学习效率，激发学生的化学学习热情，培养学生的自主学习能力及反思能力。教师可采用问题教学及变式教学策略，以培养学生的反思意识及反思能力。

关键词：高中化学；课堂教学；反思能力

在化学课堂教学中，培养学生的反思能力对提高学生学习能力具有重要意义，反思是对自己学习知识的一个检验过程。化学是一个逻辑性比较强的学科，学习化学不仅需要理解理论知识，还需要通过理论知识举一反三，因此反思是学好化学课程的一个重要环节，同时也是学生提高自主学习能力的重要途径。培养学生的反思意识及反思能力，有助于提高学生的学习效率，提升教学质量，促进学生全面发展。因此，教师应不断探究高中化学教学的有效策略，提高学生的反思能力。

一、采取问题教学策略，培养学生的反思意识

1.引入问题情境

学生学习化学，难免会遇到一些疑难问题，或者对一个问题具有不同的观点和看法。针对疑难问题，学生肯定想及时知道结果，因此教师应抓住学生善于提出问题的特点，引导学生通过查阅相关资料或做实验等方式解决学生的疑难问题。特别需要注意的是，教师对学生提出的疑难问题应积极支持、灵活解决。例如：学习气体时，学生对“为什么二氧化碳融于氢氧化钙中水会变浑浊”等问题比较好奇，教师对学生提出的问题，应积极进行解答。

由于学生对知识有不同认识及不同的看法，针对同一个问题，学生可能会有争议，提出不同的观点，教师可创设问题情境展开教学，促使学生对学习产生探究欲望与学习动机，在分析问题、推断化学式、判断正误等过程中，全面认识化学的内涵，从而培养反思能力。

例如：教学弱电解、电质的电离平衡，H3PO4、H2SO3等属于中强酸，也属于若电解质，教师提出这一问题，可以让学生不断地探讨与研究。另外，提出探究式的问题情境也很重要，如提出：“硫在氧气瓶中燃烧为什么会产生火焰，而铁在纯净氧气瓶中燃烧为什么不会产生火焰，而生产一种黑色的固体？”让学生通过实验进行探究，使之进一步理解与记忆知识，进而形成思维能力。

2.培养学生的问题反思意识

在学习知识方面，教师应积极指导学生解答疑难问题。针对学生的学习情况，教师应引导学生养成良好的学习习惯，在学习中能进行自我反思。例如：在学习中，学习方法是否合理？应如何采取有效的学习方法？学习化学的思维模式是否有效？在化学学习中，哪些知识体系应着重学习及研究？是否对自己的化学学习结果满意？影响化学学习的因素有哪些？应如何提高化学学习成绩？

对于学生的学习能力，教师应引导学生能正确认识自我，积极进行自我反思，通过不断的认识与反思，提高学生的解题能力。另外，对学生提出的问题，不论科学与否，教师都应认真地解决，从而增强学生的探究欲望，提高其反思能力。

二、采用变式教学策略，培养学生的反思能力

在学习过程中，教师应设计一些具有代表性的习题，让学生获得有效的训练。例如：研究金属元素在酸性中的化学反应，“35.0g的铁与一定量的浓硝酸发生化学反应，若铁在容器中全部反应完后，产生的气体为20.4L，则消耗了多少浓硝酸？”提出这一问题，引导学生认识到该题需采用化学方程式的计算方法，从而求出浓硝酸的量。教师还应引导学生采用其他简便的解答方法，如关系式法与方程式法相比较，关系式法能简化计算步骤，因为化学方程式计算会涉及到化学原子守恒法、问题假设法、电子转移守恒法等。

反思是学习化学的重要环节。教师应增强学生反思学习的意识，提升其反思能力，不断探索有效的教学策略，以促进学生有效的学习及全面发展，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]马世清.试论高中化学课堂教学中学生反思能力的培养[J].高中数理化，2012，（06）.

[2]邵佳.试论高中化学课堂教学中学生反思能力的培养[J].文理导航（中旬），2012，（02）.

[3]郑素萍.高中化学反思性学习能力培养的教学策略研究[D].延吉：延边大学，2010.