新课程标准下小学语文教育的价值取向

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出： “把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”，语文新课程标准也提出“知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三维目标。而语文作为口头语和书面语的统称，其本质属性决定了语文课程的性质与价值取向。下面就阅读和口语交际教学中对学生价值取向的培养谈谈自己的看法。

1.在阅读教学中培养学生的价值取向

1.1 加强文本的朗读引导价值取向。现行课本中的文章大多是名家名篇，不仅语言美，而且包含了丰富的思想感情， “不朗读不足以体会文章的音韵之美、文字之精，不朗读不足以体会文章的情感之切、意蕴之深，不朗读不足以体会文章的风格之新、手法之巧”。所以，用普通话正确、流利、有感情地朗读能使学生充分感受文本的意蕴，获取价值取向。

1.2 注重文本的理解与感悟引导价值取向。每个学生的生活经验和个性气质都不相同，阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应，教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情，并说出或写出读后的感受和体验，使学生受到文本情感因素的熏陶、感染。阅读教学就要让学生在经历和“实践”中感受体验文本蕴含的感情，逐步形成一定的态度和正确的价值导向。

2.在口语交际教学中培养学生的价值取向

《课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”

2.1 交际取向。口语交际是面对面的直接交流，一方要根据另一方的反应做出相应的回应。因此，双方都应有交际意识，讲话者应该心中有听者，要“根据交流的对象和场合”，调整自己的内容和方式；听者应该认真耐心地倾听他人说话，“努力了解讲话的主要内容”。

2.2 态度取向。良好的口语交际态度极其重要。新课标中口语交际教学的一个显著特点就是对交际态度的强调。如对第三学段（5- 6 年级）中要求“能尊重、理解对方”、“乐于（参与讨论），敢于（发表自己的意见）”、“（听人说话）认真耐心”、“注意语言美，抵制不文明的语言”等。

当然，小学语文教学中的价值取向还包括作文教学中的价值取向、教学评价中的价值取向等多个方面。同时，学科教学不是德育的唯一途径，社会主义核心价值体系要融入课堂教学，还有融入学生的课外活动和社会实践中，融入校园文化与社区文化建设之中。