少年儿童幻想智力的开发

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要开发少年儿童的幻想智力，提倡孩子们写童话！这是时代向我们提出的要求。

我们面向的时代，是一个改革的时代。科学在起飞，时代在发展，种种新观念在更替旧观念。我们的少年儿童工作，面临着这样一个新问题：今天我们所培养的新一代少年儿童应该是怎样的呢？

这是一个十分重要的问题，关系到我们少年儿童工作最根本的方向问题。

时代和社会，给了我们很明确的回答：

今天我们所要培养的少年儿童，应该是富于幻想的具有创造力的开拓进取型的少年儿童。

而我们过去的教育，往往注重少年儿童的现实适应力，而忽视少年儿童的幻想创造力，热衷保守，偏废开拓。

这与我国长期处于封建社会相关。我国自古重实学，黜玄学。我国古代那些富于幻想的神话，多被改为实史。我国古代那些反映少年儿童幻想的童话，多被贬为异端邪说，至今几乎湮没无存。

少年儿童文学中，有幻想分子构成的童话，仍被囿于一隅，而崇尚写实的小说故事。

少年儿童的教科书上，童话是绝无仅有的，难得一见的。

最为明显，少年儿童的作文课，教师出的作文题目几乎全部是写实的，诸如：“我们的学校”“尊敬的老师”“好妈妈”“最高兴的一天”“难忘的一件事”“我的日记”“给叔叔写封信”“一次社会调查”“春天的公园里”“教弟弟学游泳”等等。当然，这些题目应该让孩子们写，初学习作，写自己周围的人和自己亲身经历过的事，都是必要的。这些记叙文是应该的。但是看成唯一的，就不对了。不能忽视另外的一面，写幻想文的一面。绝对不写幻想文，也是不当的。

少年儿童除开他周围的现实世界，还有个第二世界，天地广阔的幻想世界。少年儿童的幻想力十分丰富，是我们许多成人所不及的。为什么我们不让少年儿童们去写他们的幻想世界——童话呢？

其实，所谓幻想世界，也是现实世界，有它的客观性。因为少年儿童的幻想，不是凭空来的，而是出自现实生活。所以，写幻想，在某种意义上说，也是写实，也是一种记叙文。

我在好几个学校调查过，找不到一个班级老师出过幻想性的题目。好多学生告诉我，他们的作文课，老师要求是写实，如果有谁写上一篇童话，是要受批评的。当下，学校里普遍的情况，是学生不会写幻想性的文章，不敢写童话。教师不了解童话，不会教童话。有位教师说，学生作文写童话，我怎么批改？怎么打分？因为他们缺乏一般的童话常识。学生作文非绝对写实不可，成为多少年来难以改变的戒规。他们说，他们在师范学校学习时，老师都是这样教的，根本没有讲过什么童话，连儿童文学课也不开。这都是事实。教育上，轻视幻想，不全面发挥少年儿童智力特点，应是一种弊病。我们谈教育改革，就要改革这种弊病。

幻想，是科学的先导。幻想，是一切创造活动的发端。列宁说过：“没有幻想，甚至连微积分也发现不了。”

一个孩子离开幻想，去谈学习，那是不可能有大成效的。少年儿童幻想智力的开发，太重要了。

童话教育，是少年儿童幻想智力开发中的一个方面，是不能忽视的一个方面。

我们一定要很好地重视开发少年儿童的幻想智力，提倡童话，做好童话的普及工作。

我们的辅导员要能讲童话，我们的教师要能教童话，我们的少年儿童要能读童话、写童话。童话，应该去填补少年儿童的日常生活。让家庭有童话，让学校有童话，童话和少年儿童同在，不要分离。

因为，大家对童话的重要性，还认识不足。这几年，童话作品并不多，好童话太少，童话作者队伍也太小。近年来，儿童文学虽然也培养了一些年轻的作者，但这些新人大多是写小说的，其中写童话的其实寥寥。这说明，要培养一个童话作者，是非常不容易的。写童话，不是花旦夕之功就能够奏效，需要实在的才华和深厚的根底。就这些年的童话状况，可以得出这样一个经验，要培养童话作者，得从少年儿童培养起。

所以，希望少年儿童多写童话，希望教师们引导学生们写童话，希望家长们支持孩子们写童话。

提倡童话，开发少年儿童的幻想智力，是我们当前具有重要意义的一件迫切的事，希望能引起各界的重视。

（选自1986年2月刊《小伙伴》）