如何促进孩子心理的健康发展
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在幼儿的一日活动中，我们常会接触到这样的幼儿：自私、任性、破坏性、攻击强、午睡时哭闹……这些情况都是属于一个孩子的正常心理范畴，但如果任其发展的话，那有害于心理健康的因素就会趁虚而入，最后导致一发不可收拾，因此作为孩子的教养着――教师，必须有的放矢地对孩子进行教育。针对这些现象，如何才能创造条件来促进孩子的智力发展，如何避免各种有害于心理健康的因素，如何预防孩子的不良行为习惯发生等等，从而使孩子的心理得以健康发展，我认为应做到以下几点：
一、保护孩子、尊重孩子。树立其自信心
自尊心人皆有之，孩子虽小，天真、幼稚但也有很强的自尊，不过孩子是不同于成人的人，他们的心理较脆弱，容易受到损伤，培养爱护孩子的自尊心，就会使他们心情愉快，充满信心，积极向上；相反，若挫伤了幼儿的自尊心，就会很容易产生自卑感，滋长对立情绪，性格也会变得粗暴、固执，久而久之，孩子的心理就不能正常、健康发展了。小文是我们班一个聪明、漂亮的小姑娘，接受能力也很强，但是却从不愿意举手回答老师的问题。通过一段时间的仔细观察后，我发现孩子的自尊心很强，非常要面子，希望自己做的每一件事情都是对的，好的，因此不敢举手，生怕自己说错了，不敢面对失败。于是我个别找她谈话，主动亲近她，给她机会，给她鼓励，开始时让她回答一些极其简单的问题，回答完后立即给予表扬和鼓励，待她尝到了表扬的“甜头”后，再慢慢地让她回答一些较难的问题，从而逐渐培养孩子的自信心，使孩子能得以健康成长。现在，小文不仅能大胆地回答老师的问题，而且还愿意在集体面前唱歌、讲故事，变成了一个真正大胆、活泼、敢想、敢做的孩子了。
幼儿的自尊心取决于幼儿对自己的评价，而自信心则是对自己努力的肯定。幼儿期孩子大部分生活在幼儿园，老师对孩子的评价是最主要的，要培养幼儿的自尊、自信，首先必须从教师做起，清楚表达对幼儿的珍爱，完全出自真诚的赞美和鼓励，给予幼儿充分的肯定，切不可给予“笨”、“傻”的评价。还要保护他们的自尊，多关心、多亲近他们，和他们做游戏，说笑谈天，贴近幼儿生活，做一个孩子喜欢的大朋友，好伙伴。同时也要了解，尊重幼儿，并让他们有自己选择活动的机会，这样才能奠定幼儿自尊、自信的基础，从而激发幼儿具有面对任何挑战的意愿。
二、积极为孩子营造一个良好的环境、氛围
幼儿园美丽、整洁、有序，符合儿童情趣，这是必须所具备的，良好的生活环境能给予幼儿舒适的感觉，让孩子乐意接受在此的生活，这固然是不可缺少的一部分，但更为重要的是为幼儿创造一个良好的精神环境，因此每个教师都要为人师表，好学上进，具有良好的工作态度，时刻注意自己的言谈举止、衣着打扮，处处以身作则。好模仿是这一期孩子所特有表现，作为教师是幼儿心目中的偶像，一举一动都将是孩子模仿的对象，而这一时期的孩子辨别是非的能力又不强，无法分清什么是好，什么是坏，哪些是对的，哪些是错的，只管把教师的一切都“拷贝”下来，所以教师必须给孩子树立一个正确形象的榜样，让孩子模仿，让孩子获得潜移默化中带来的收获。
作为一名幼儿教师，一般都采用循循善诱的，以理服人的方式来教育幼儿，不轻意批评或过分谴责孩子，这样就既照顾了幼儿的自尊心，又鼓励了幼儿的上进心。同时我还注意培养幼儿的儿童情趣和爱好，每一个主题的环境布置都按幼儿的年龄特点、身心特点去美化，并放手让幼儿共同参与布置。如在评比栏中设立一棵“手掌树”，让每个孩子把自己的小手印上去，再贴上自己的照片，这样孩子不仅感到新鲜、好玩，同时以体现了孩子的集体荣誉感：根据孩子的发展规律，还设置了许多区域，如表演区、积木区、动手区、智力区、图书区、娃娃角等，让幼儿在玩的时候自由选择，在每次结束前都要求幼儿收拾整齐，从而培养了幼儿对美的熏陶和爱劳动的良好生活卫生习惯。
而作为一个教师还应不断学习，更新教育观念，增强幼儿园对你的信任和敬重。同时对幼儿的性格、爱好、优缺点了如指掌，做到心中装着孩子，时刻不忘教育。
三、养成幼儿良好的行为习惯
幼儿良好的行为习惯的养成必须从小就开始培养，这一任务是幼儿园教育工作中一项非常重要、必不可少的任务，孩子能否养成良好的行为习惯，在很大程度上取决于这一时期。文明、守纪、谦让、合作……是良好个性的标志，在培养良好的行为习惯时，教师应树立良好的榜样，可让幼儿擦桌椅，搬取玩具等自我服务，培养初步的生活自理能力；要求幼儿帮助有困难的同伴友好扣扣子、梳头等，培养良好的协作、合作能力；要求幼儿能于同伴友好游戏、不抢占玩具，培养互相谦让、关心别人的良好行为，此外，独生子女的以“自我为中心”造成的骄纵行为，教师应有意识地让幼儿做一些力所能及的事，培养幼儿的劳动习惯。对于幼儿做一些不良行为习惯，教师要讲清楚道理，帮助他们明辨是非，并常常提醒应该怎么做。如有些孩子喜欢在吃饭时大声讲话、说笑，这时我就告诉他们这样易产生的严重后果，使孩子能意识到其中的危害性，从而培养良好的就餐习惯。
四、培养幼儿积极的情绪
喜悦、愉快、热爱、满意等都是积极的情绪体现，幼儿具备了这些积极的情绪，就能促使幼儿积极参与活动，从而促进体力和智力的协调发展，孩子都是天真活泼的，童心都是无邪的，孩子做的每一件事都是有其自己的想法和见解的。如一个孩子把太阳涂成绿颜色后兴致盎然地拿给你看，这时你就不能一味地批评孩子上课不仔细听讲，而应耐心地了解是何原因使孩子想到了用绿颜色涂太阳，原来孩子想给人们夏天以一个清凉的世界，有一个舒服的生活空间，这是在充分肯定幼儿的成绩之后给幼儿去讲清其中的道理，幼儿往往会很乐意去接受，渐渐地，不仅孩子的情绪得到了培养，而且思维也变得更开阔，想象力也更丰富了；相反，则会挫伤孩子的积极性，使孩子刚燃起的积极情绪被你的一句话就扑灭了，这样就导致孩子的情绪一落千丈，甚至还会产生消极、抵制情绪。
教师都喜欢幼儿积极情感的表现，有时我们没有满足幼儿不合理的要求，幼儿哭闹是正常的，我们不应制止，应有的放矢地让孩子渲泄、排斥一下，否则长期抑在心里会有碍于身心健康的。还有些孩子由于家庭等因素造成的消极情趣，作为教师应通过自己的言传身教贴近孩子、关心孩子，让孩子的消极情趣逐渐转变为积极情趣。
五、给予幼儿充分动手、说话的机会
爱说爱动是幼儿所特有的表现，有些家长、教师往往因为嫌太烦而给予严厉的批评，其实这种做法是不妥的，孩子爱说爱动乃孩子的天性，如何让孩子这一现象发挥最大的优势，就要看怎么去引导了。教师应多创造机会，多一些时间与孩子进行交谈，让孩子无所顾忌地说话，把心里想的都说出来，每天我都利用吃完午餐到睡觉前这段时间与孩子进行交谈，让孩讲看到的，听到的，讲自己身边发生的小事，想说什么就说什么，畅所欲言。过了一段时间后我发现不仅孩子的口语得到了提高，而且思维也比以前活跃了，会说的变的更伶俐了，不会说的也变成了会说，我能感觉到每天的这个时候是孩子最开心的时候，这一程序已孩子们完全接受了，据有关资料表明，3～7岁正是学习口语的最佳年龄，我们作为教师是不该错过这一“关键期”的。
有些家长常常抱怨，刚买的玩具没过两天便碎尸万段了，一点都不懂得爱护，殊不知这是孩子的好动在作怪，这时我们不但不能责怪，而应鼓励孩子去做，同时提供一些旧的玩具，让幼儿拆拆玩玩，在玩中不知不觉获得知识，我们还可以充分利用晨间活动，游戏时间进行搭积塑、拼插图等来协调幼儿手的肌肉，发展幼儿的动手能力和想象能力；我们还可以通过玩沙、玩水等活动让幼儿自己动手、动脑，放任幼儿去探索，充分体现幼儿的自主性。
总之，幼儿心理卫生问题对幼儿的健康成长有着重要的意义，我们作为保教工作者义不容辞地要承担起教育和保育的双重任务，我们必须重视幼儿的健康，不断吸取有关心理健康的知识，即知即行才能算是合格的教师，努力改变幼儿的不良生活环境，纠正幼儿的不良行为习惯，使每个幼儿都能真正健康地成长。
作者单位：苏州市相城区陆慕中心幼儿园